【正文】 的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評，并對學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時間要充分。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。（3）要關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。需要注意的是：（1）要積極主動地參與探究過程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。（2）要把握好點撥的時機(jī)（學(xué)生最激憤的時刻、積極思維的起爆點）、點撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開放式搞成了放羊式。調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者與調(diào)控者，及時把握學(xué)情，適時調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。（二）自主感悟 “對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗、是內(nèi)化、是生成。需要注意的是：（1）要領(lǐng)會老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問題是什么。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到可望也可及。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和水平實際。需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）通過課堂活動創(chuàng)設(shè)情境。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實際問題和社會熱點創(chuàng)設(shè)情景。第一篇：高中生物新授課教學(xué)模式新授課教學(xué)模式一、教學(xué)流程二、操作要義（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過列舉實例，小故事，對已有知識的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入研究課題。引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)法讓活動出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起追問原因的欲望。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（4）要突出新課題研究對學(xué)生個體發(fā)展的價值和對社會發(fā)展的價值。，愉快接受課題 學(xué)生通過老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。（2）此時是明確問題，而不是馬上把問題解決，此時提出的問題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。”在實際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。具體應(yīng)從如下幾方面做起（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖拢處煈?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（3）設(shè)疑的問題要有豐富的思維含量（要提隱性問題，不要提顯性問題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。（2）要實事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。(三)合作探究 學(xué)會分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。，評析多元信息 合作交流過程是一種自我評價與自我完善過程。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭辯中得到提高，通過生生、師生間的互動評析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過程中教師要適時點撥。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時進(jìn)行補(bǔ)充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔語的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過程中，要勇于提出自己的見解，要關(guān)注他人的不同見解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,：（1）要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識