【正文】 視，周密部署，精心安排，扎實做好過渡階段的各項工作，確保過渡工作平穩(wěn)、順利完成。省（州）直部門所屬中小學、教育機構人員過渡由省（州）直主管部門負責組織實施。（三）公布結(jié)果各學校（單位）將過渡審核結(jié)果在所在學校（單位）集中公布，確保廣大教師知曉過渡結(jié)果，同時將審核后的《過渡登記表》存入過渡人員本人檔案，并頒發(fā)新的資格證書。（二）公示、審核各學校（單位）對符合過渡條件的人員進行不少于5個工作日的集中公示，公示無異議后，對過渡人員確認后的材料進行匯總，填寫《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（見附表2,以下簡稱《過渡人員一覽表》），報相應教育行政主管部門進行審核蓋章后，由各級人力資源社會保障部門分別按照管理權限對過渡材料進行核準。三、過渡程序（一）登記、確認各學校（單位）統(tǒng)一填寫過渡人員的《青海省深化中小學教師職稱制度改革試點過渡人員登記表》（見附表1，以下簡稱《過渡登記表》），過渡人員本人對表內(nèi)所列內(nèi)容進行核對并簽名確認。2，已取得中學、小學教師專業(yè)技術職務任職資格并由學校聘任到相應專業(yè)技術崗位上的中小學教師直接過渡到新的職稱體系。（二）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師。高級設副高級和正高級。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。二、過渡內(nèi)容（一）建立統(tǒng)一的中小學職稱（職務）體系。附件1青海省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡辦法為確保我省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行，根據(jù)《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)?2011?98號）和《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)?2011?96號）精神，現(xiàn)就我省試點地區(qū)中學、小學教師原有相應級別專業(yè)技術職稱統(tǒng)一過渡到新設臵的中小學教師職稱（職務）體系制定如下辦法。在平穩(wěn)過渡的基礎上，要接照本實施方案的要求，做好人員過渡、申報推薦、專家評審、擇優(yōu)聘任等環(huán)節(jié)的具體工作。（四）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。深入細致地做好政策解釋和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革。（三）結(jié)合實際，周密部署。改革試點工作實行分級負責，省、市（州）、區(qū)（縣）各級人力資源社會保障、教育部門要根據(jù)職責要求，明確工作目標和責任分工，密切配合，確保改革試點工作的順利實施。各試點地區(qū)要充分認識改革試點的重大意義，將深化中小學教師職稱制度改革試點工作作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務，予以高度重視，切實加強領導。七、幾點要求中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡、申報推薦和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照我省統(tǒng)一要求和部署開展試點工作。省人力資源和社會保障廳、省教育廳共同組織檢查驗收試點地區(qū)改革試點工作實施情況，總結(jié)做法和經(jīng)驗。第三階段:檢查驗收總結(jié)（2013年7月）全面總結(jié)改革試點工作。學校依據(jù)審批結(jié)果和人力資源社會保障部門重新核定的崗位設臵方案擇優(yōu)聘用。根據(jù)《青海省中小學教師職稱評審辦法（試行）》（見附件2），按管理權限和規(guī)定程序組建各級別專家評委會，并按《青海省中小學教師專業(yè)技術職稱（職務）評價標準（試行）》（見附件3），組織開展中 小學教師各級別職稱評審工作。各學校根據(jù)已核定本校教師崗位空缺情況和規(guī)定的程序考核推薦人選。正高級教師崗位數(shù)額由國家人力資源社會保障部、教育部核定。試點地區(qū)及所屬各縣（區(qū)）中小學高級教師崗位結(jié)構比例及數(shù)額由省人力資源社會保障廳核定。根據(jù)《青海省中小學教師職稱改革試點人員過渡辦法》（見附件1）組織開展人員過渡工作。各改革試點地區(qū)要根據(jù)本實施方案抓緊制定本地區(qū)改革試點實施方案，改革試點實施方案按管理權限報省人力資源社會保障廳、省教育廳核準后組織開展改革試點工作。讓每一名教職員工理解支持改革，積極投身改革，努力營造促進職稱改革的良好社會環(huán)境和輿論氛圍。民辦中小學教師可參照本程序開展中小學教師專業(yè)技術職務的評聘工作。評審結(jié)果經(jīng)審核批準后，頒發(fā)我省統(tǒng)一印制的各級別專業(yè)技術資格證書。（3）高級以下教師專業(yè)技術職務的評審委員會按管理權限由州（市）、縣（區(qū)）人力資源社會保障部門分別組建，各級人力資源社會保障部門會同教育部門共同負責所屬中小學高級以下教師專業(yè)技術職務評審工作，評審結(jié)果按管理權限由同級人力資源和社會保障部門審批。（2）高級教師職稱的評審工作。省人力資源和社會保障廳組建青海省中小學正高級教師專業(yè)技術職務評審委員會，報人力資源社會保障部審核備案。根據(jù)考核結(jié)果，由學校評聘委員會根據(jù)人力資源社會保障部門核定的同級專業(yè)技術崗位空崗數(shù)的1：，公示無異議的，經(jīng)教育行政部門初審，報人力資源社會保障部門復審并推薦到相應級別專業(yè)技術資格評審委員會參加評審。學校評聘委員會可從職業(yè)道德、學術成果、表彰獎勵、業(yè)績能力等方面對參加競聘的教師進行綜合考核。職稱評審和崗位聘用工作接照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。競聘條件應不低于我省中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件。試點地區(qū)各學校要組建本單位教師專業(yè)技術職務評聘委員會，評聘委員會負責制定本單位評聘工作方案和競聘條件，組織開展本單位職稱評審推薦、聘用等具體工作。正高級教師結(jié)構比例數(shù)按國家宏觀指導意見確定。要建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現(xiàn)人員能上能下。中小學教師崗位出現(xiàn)空缺時，經(jīng)崗位設臵方案核準部門審核后，可以跨校評聘。（四）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。及時向廣大教師公布崗位數(shù)額、評審程序、評價標準、參評人員業(yè)績成果、評審結(jié)果、監(jiān)督電話等情況，確保廣大教師具有知情權、參與權、監(jiān)督權。認真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學教師專業(yè)技術水平評價中的成功經(jīng)驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績，能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經(jīng)驗豐富的一線教師進入評委會，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。（三）創(chuàng)新中小學教師評價監(jiān)督機制。（二）制定并執(zhí)行新的職稱（職務）評價標準。原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師，一級教師，高級教師和正高級教師。初級設員級和助理級。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。（職務）制度體系。三、試點范圍這次改革試點的范圍包括西寧市、海北州普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區(qū)（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構從事教學教育工作的在崗專業(yè)技術人員。（三）堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻。二、基本原則（一）堅持以人為本、統(tǒng)一制度、分類管理。第一篇：青海省中小學教師職稱評審辦法(試行)青海省深化中小學教師 職稱制度改革試點工作實施方案為促進教育事業(yè)的科學發(fā)展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，國家人力資源社會保障部、教育部決定開展深化中小學職稱制度改革擴大試點工作。為使改革擴大試點工作科學、平穩(wěn)、規(guī)范、有序進行，根據(jù)《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)?2011?98號）和《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)?2011?96號）精神，現(xiàn)結(jié)合我省實際制定本實施方案:一、指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，以健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制為改革內(nèi)容，以充分調(diào)動廣大教師的積極性，促進人才的合理流動和優(yōu)化配臵為目的，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。（二）堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)。（四）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套。四、主要內(nèi)容（一）建立統(tǒng)一的中小學職稱（職務）體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。（職務）等級和名稱。高級設副高級和正高級。（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是:原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師。原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師。（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術 崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，著眼于我省中小學教師隊伍長遠發(fā)展，綜合考慮我省不同地域教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學校的特點和教育教學實際，研究制定適應實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中學、小學不同特點的中小學教師專業(yè)技術職稱（職務）評價標準。主動接受紀檢和廣大教師監(jiān)督，保障評審工作的客觀公正、規(guī)范透明。，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。中小學教師競聘高一職稱等級的崗位，由學校按照人力資源社會保障部門核定的同級專業(yè)技術崗位空崗數(shù)的1：，通過評審的教師，按核定的崗位數(shù)競聘上崗，并兌現(xiàn)相應崗位的工資待遇。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師崗位聘用制度和管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。、一級、二級、三級崗位之間的結(jié)構此例的確定，暫按我省現(xiàn)行相關規(guī)定執(zhí)行。五、基本程序中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。評聘工作方案要經(jīng)學校全體職工大會或職工代表大會討論通過，報同級政府教育主管部門審核、人力資源社會保障部門核準后方可實施。評聘委員會要接照人力資源社會保障部門核準的各級別崗位數(shù)額，及時公布擬評聘崗位數(shù)額及競聘條件。中小學教師競聘相應崗位，要接照不低于國家和我省制定的評價標準條件和規(guī)定程序向?qū)W校提出申請?？己瞬扇≌f課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式進行。（1）正高級教師職稱的評審工作。省人力資源社會保障廳會同省教育廳根據(jù)國家下達我省正高級教師崗位數(shù)額，組織開展全省中小學正高級教師專業(yè)技術職稱的評審工作，并將評審結(jié)果報人社部、教育部批準。青海省中小學高級教師專業(yè)技術職務評審委員會由省人力資源和社會保障廳批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結(jié)果由省人力資源社會保障廳審批。（4）省直部門所屬中小學教師中初級專業(yè)技術職務評審委員會由省人力資源社會保障廳重新批準組建，評審工作由省人力資源社會保障廳會同省教育廳共同組織實施，評審結(jié)果由人力資源社會保障廳審批。學校按照我省事業(yè)單位崗位聘用制度的有關規(guī)定，將通過評審的教師擇優(yōu)聘任到相應崗位。六、實施步驟為確保改革試點工作積極推進，分級負責，穩(wěn)慎實施，改革試點分為三個階段開展，各階段工作任務明確如下：第一階段:動員部署階段（2013年5月上旬），傳達國家改革試點工作會議精神，安排部署我省改革試點工作。通過新聞媒體、各種會議、下發(fā)文件、政策講座、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革精神、政策規(guī)定及工作程序等。第二階段:組織實施階段（2O13年5月中下旬至6月）。中級及以下崗位結(jié)構比例及數(shù)額由各級人力資源社會保障部門按管理權限分別核定后報省人力資源社會保障廳審核備案。對改革前已經(jīng)取得中小學教師系列專業(yè)技術職務任職資格，但未被聘用到相應崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再評審。各試點地區(qū)評聘工作結(jié)束后，要及時進行工作總結(jié)，特別要對存在的問題與不足提出對策建議，形成書面材料上報人力資源社會保障行政部門及教育行政主管部門。形成改革試點工作報告，報國家人力資源社會保障部、教育部。（一）提高認識，加強領導。（二）明確職責，密切配合。人力資源和社會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履 行行業(yè)主管部門的職責，學校要按照核準的崗位設臵方案和工作安排，認真做好推薦聘任工作。各試點地區(qū)和單位要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，精心組織，周密部署。要認真總結(jié)改革試點經(jīng)驗，為整體推進中小學教師職稱制度改革探索積累經(jīng)驗。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點平穩(wěn)順利有序推進。各試點地區(qū)和單位要及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革試點中出現(xiàn)的新情況，新問題，要妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關系。一、過渡范圍西寧市、海北州普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校以及省、市（州）、區(qū)（縣）教研室、電化教育機構和校外教育機構以及省直部門所屬中小學、幼兒園、教育機構人員中從事教學教育工作，并取得相應級別的中小學教師專業(yè)技術職務任職資格的在崗人員。按照國家深化中小學教師職稱制度改革試點工作要求，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。新設臵的中小學職稱（職務）等級和名稱是:初級設員級和助理級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應:正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教