青年教師教學(xué)大賽聽(tīng)課反思2-展示頁(yè)
2024-11-04 12:48本頁(yè)面
【正文】 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在明白了聽(tīng)課也要像備課那樣要?jiǎng)澓媒虒W(xué)環(huán)節(jié)，記錄好全課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、知識(shí)鋪墊、按層次講授新課、總結(jié)全課、提高升華或交代規(guī)律等。下面是我的一些學(xué)習(xí)的心得，希望可以和大家分享一下。如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。如教學(xué)最后，課外資料的拓展讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！?，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。四、拓展延伸，接近文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。三、小詩(shī)創(chuàng)編 仿寫(xiě)升華出示圖片，聯(lián)系生活，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一首生命的感悟小詩(shī)，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學(xué)生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達(dá)到了高潮。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對(duì)讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的過(guò)程，得到過(guò)程中的求知之樂(lè)，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。一、以讀代講，讀中感悟。在本次所聽(tīng)的九節(jié)課上，課堂通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果；能有效地激發(fā)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第一篇：青年教師教學(xué)大賽聽(tīng)課反思2青年教師課堂教學(xué)大賽聽(tīng)課反思2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺(tái)二小舉辦的青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了九位青年教師不同類(lèi)型的語(yǔ)文教學(xué)課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結(jié)與評(píng)定，為我們指明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。其中包曉芳老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，使我感受到了來(lái)自課堂中那不期而遇的精彩?！伴喿x是個(gè)性化的行為”，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學(xué)生的理解往往各式各樣。朗讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的不同來(lái)傳達(dá)自己對(duì)作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。由于這篇課文含蓄深邃，學(xué)生不易理解，所以老師在授課過(guò)程中讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。二、抓住重點(diǎn)，由淺入深，層層深化。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程之中抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩(wěn)”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解、重點(diǎn)體驗(yàn)，層層深入，由詞到句，由句到文，使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)涵。最后再?gòu)?qiáng)化引讀，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻了。在小詩(shī)的創(chuàng)編中，讀寫(xiě)結(jié)合，引發(fā)情感的共鳴。在教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，重點(diǎn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學(xué)改革的腳步會(huì)更加有力！總之，本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對(duì)新時(shí)期，就更需要新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，要重新認(rèn)識(shí)
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