【正文】 次感知，從陌生到熟悉的材料，一旦提出記憶的任務(wù)就會很容易完成，甚至“自然而然”就記住了。學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里保持量是不同的，剛學(xué)完時(shí)保持量最大，在學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)保持量急劇下降，然后保持漸趨穩(wěn)定地下降，最后接近水平。這就使得我們的識字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1] 浙江省教育廳師范教育處組織編寫的《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建〔M〕 [2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔S〕 低年級識字教學(xué)[3] 吳前明 《多媒體教學(xué)新論》〔J〕《時(shí)代教育》2008年5月 [4] 邵懷領(lǐng)、〔J〕2008年第6期，4546[5] 商丘報(bào)業(yè)網(wǎng)《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》[6] 江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 萬順才 《淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》第二篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)初探Word 文檔運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)初探南漳縣武安鎮(zhèn)武東中心小學(xué)夏安香[內(nèi)容摘要] 識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。以上是我在此次實(shí)習(xí)中得出的識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學(xué)們一起探討的問題。最后出示幾句話：口（）了，我要（）水。老師讓我想辦法解決，我覺得情景教學(xué)很有用，先出示小女孩喝水的畫面，再出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。②巧找規(guī)律漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用?！肮拧狈毖艹觥肮?、胡、苦”等字，“包”繁衍出“抱、跑、炮、泡”等字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。①舉一反三針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，我覺得采用舉一反三的方法解決這一問題很有效。利用多媒體課件還可以設(shè)計(jì)出很多這樣的游戲，孩子們在游戲、活動中愉快、輕松地學(xué)習(xí)。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時(shí)的喜悅，有猜不著時(shí)的惋惜，學(xué)生的情感盡顯于猜字游戲之中。在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，吸引孩子們的注意力，讓孩子們在游戲中鞏固生字詞。（1）讓游戲活動進(jìn)入課堂。３、巧練習(xí)，化生為熟。沒想到比預(yù)期效果好很多，原先坐的比較靠后不怎么看黑板的學(xué)生都抬起頭舉起手，跟著動畫一筆一劃的空書起來。如：聽課時(shí)，有位老師在教五個(gè)獨(dú)體字：日、爪、火、巾、舟時(shí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它們的演變過程展現(xiàn)出來，如講日字時(shí)，出示一個(gè)紅通通太陽的畫面，在過去，人們沒有文字，無法記錄天氣情況，就畫一個(gè)太陽表示天晴的日子，后來逐漸簡化，變成了一個(gè)圓圈加一橫，再寫作今天的“日”；“爪”字的形特別象動物的分開的腳趾；“火”就像一團(tuán)火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個(gè)點(diǎn)就像兩個(gè)人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來在筆畫多或者難寫的字的教學(xué)中，我的設(shè)想是直接板書讓學(xué)生看，但是效果并不理想。漢字是一個(gè)個(gè)沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運(yùn)用，其突破點(diǎn)就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。二 豐富學(xué)生識字體驗(yàn)思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看關(guān)于宇宙的錄像，學(xué)生們很興奮很感興趣，不禁融入到美麗的星空的情境中去，在宇宙里翱翔，在錄像的解說中認(rèn)識各種星球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被挑起來了，迫不及待的想要知道更多，學(xué)習(xí)更多。生活化的問題，較之理性化的問題，更易撥動學(xué)生的心弦，更易開啟學(xué)生的思維。３、觀錄象，拓視野?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖畫、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。經(jīng)過幾次的識字教學(xué)中，我體會到運(yùn)用多媒體，是一種行之有效的方法。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中有舉足輕重的作用。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。從我所在的年級段教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往采用大量的、機(jī)械重復(fù)的抄寫來達(dá)到鞏固生字的目的，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收到的效果也不高?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 識字教學(xué)識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級兒童在語文課中面臨的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這些問題，我請教了我的指導(dǎo)老師，以及上網(wǎng)搜索了相關(guān)資料。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點(diǎn)多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：運(yùn)用多媒體演繹精彩識字教學(xué)運(yùn)用多媒體演繹精彩識字教學(xué)【摘要】在為期三個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，我遇到了很多意想不到的問題，也學(xué)到了許多解決方法，讓我受益匪淺。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學(xué)生們對于識字有許多各種各樣的問題。本文主要從新課標(biāo)中體現(xiàn)的語文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化識字教學(xué)。小學(xué)低年級處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識字任務(wù)相當(dāng)繁重。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量也明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點(diǎn)。我們得想辦法。它既能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地提高學(xué)習(xí)效率。一 激發(fā)識字興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。艷麗的色彩、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，大強(qiáng)調(diào)，學(xué)生牢記了這兩個(gè)字的區(qū)別，在后來的作業(yè)反饋上來看，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會為孩子們的學(xué)習(xí)帶來不可估量的效果。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)中，單靠教師的抽象的語言描述，學(xué)生難以開展抽象的思維活動，從而影響了他們對內(nèi)容的理解和掌握。１、看畫面，化難為趣。我們都知道，漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，我們不妨借助多媒體技術(shù)追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見，化簡記憶難度。于是我特地做了一個(gè)字的筆畫的FLASH動畫試試。當(dāng)然最后在作業(yè)反饋上這個(gè)字的正確率也是很高的。一個(gè)漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。游戲是孩子的最愛。如在認(rèn)讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。在游戲中，學(xué)生對詞語也有了進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶。（２）多形式，多渠道識記生字。在講加字加偏旁時(shí)，出示“古”、“包”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一些字。設(shè)計(jì)動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“你真棒！”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫面，隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點(diǎn)水旁，閃動三點(diǎn)水，讓學(xué)生組詞。我喜歡不僅能學(xué)會二、三十個(gè)生字，還能學(xué)會漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實(shí)。通過這一次經(jīng)歷，我學(xué)到了許多在課堂上還未學(xué)到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也期待與同學(xué)們分享我的經(jīng)驗(yàn)，解決我的問題，這樣才能不斷的提高自己，強(qiáng)化、豐富自我內(nèi)涵。[關(guān)鍵詞] 識字教學(xué)；小學(xué)語文 ；多媒體識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密