【正文】 他特點(diǎn)軍校沒有經(jīng)常逃課的學(xué)生，?？粕哂诒究粕?，外地學(xué)生高于本地學(xué)生，文史類課的逃課率高于理工類課，選修課高于必修課，大課堂高于小課堂。在職稱方面，講師與副教授授課的逃課率較低，％％；助教與教授的授課逃課率卻占到44％％。畢業(yè)班，％％，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的正常開展。（4）高校的層次與學(xué)生逃課比例成反比重點(diǎn)院校，逃過課的學(xué)生占50％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生占6％左右；一般本科院校,逃過課的學(xué)生占67％左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占10％左右；而高職高專，逃過課的學(xué)生在80％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生高達(dá)15％以上.（5）隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重所謂隱性逃課是指教師在上課時(shí)，學(xué)生做其他事情或者想其他事情，思維根本沒有在課堂上。（中國教育網(wǎng)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析）（2）男生的逃課情況較女生更為嚴(yán)重從全國高校的調(diào)查情況來看，經(jīng)常逃課的男生占16％，偶爾逃課的男生占70％，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的14％；女生中沒有逃過課的學(xué)生占33％，有逃課經(jīng)歷的占67％(其中經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的4％)。大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象已日益成為家庭、高校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也給高校的管理、教師授課以及學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來極大的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今大學(xué)中從未逃過課的學(xué)生幾乎為零?！氨匦拚n選逃，選修課必逃”——逃課已經(jīng)成為大學(xué)生無需掩飾的公開秘密并且有了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和逃課指南。由此看來，逃課現(xiàn)象的普遍性?！皼]有逃過課的大學(xué)生活是不完整的。一、大學(xué)生逃課現(xiàn)狀歷盡千辛萬苦、好不容易邁進(jìn)夢寐以求的大學(xué)校園，背負(fù)著父母殷切期望的大學(xué)生應(yīng)該更加珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為高校教學(xué)中心環(huán)節(jié)的地位正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是課堂學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)他們走出“逃課”誤區(qū)已經(jīng)成為高校教學(xué)和管理體制改革的當(dāng)務(wù)之急，這也受到社會(huì)輿論的普遍關(guān)注。如今的校園里卻彌漫這種逃課的風(fēng)氣，而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散范圍廣，持續(xù)的時(shí)間長，對(duì)校園文化的破壞性大。關(guān)鍵詞：逃課 歸因分析 學(xué)習(xí)疲倦在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，因?yàn)槲覀兿嘈拧爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來這句至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續(xù)讀大學(xué)接受更高等的教育，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。因此，高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與治理不容忽視的重要問題。第一篇：論在校大學(xué)生逃課現(xiàn)象論在校大學(xué)生逃課現(xiàn)象中文摘要：目前高校學(xué)生逃課現(xiàn)象卻非常普遍，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了常常不上課的“逃課族”，嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是大四畢業(yè)班學(xué)生出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象，折射出就業(yè)難與擴(kuò)招熱，也使得大學(xué)本科教育無奈“縮水”。本文就目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象的心理原因及對(duì)策進(jìn)行了探討?？墒牵谧x的大學(xué)生，或者曾經(jīng)是大學(xué)生的都很理所當(dāng)然地認(rèn)為：“大學(xué)生逃課是很正常的”。試問：這樣的逃課，這樣的大學(xué)生活能學(xué)到知識(shí)嗎？能改變命運(yùn)嗎？雖然高校管理部門都對(duì)“逃課”現(xiàn)象深惡痛絕、嚴(yán)防死守，多數(shù)大學(xué)生對(duì)“逃課”也持否定的態(tài)度，但“逃課”現(xiàn)象始終在大學(xué)校園里普遍不合理的存在著，這足以說明此問題的復(fù)雜性。因此，透視“逃課”現(xiàn)象、尋求解決途徑勢在必行。然而，由于諸多因素影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻令人堪憂，逃課也成了大學(xué)生的家常便飯?！边@是在大學(xué)校園里流行的一句話。時(shí)下大學(xué)校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之；大三大四是“老油條”，逃課沒商量。而那些“堅(jiān)守”上課之道的學(xué)生也是“身在曹營心在漢”：睡覺者、用手機(jī)打游戲、聊天者，比比皆是。在大學(xué)里基礎(chǔ)課逃課率一般在25%以上，專業(yè)課的逃課率在20%以上，至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國革命史等公共課學(xué)生到課率在50%左右。二、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的特點(diǎn)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的特點(diǎn)（1）逃課率隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增性據(jù)調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢：％，％，％。（3）大學(xué)生逃課對(duì)課程有選擇大學(xué)生逃課時(shí)，對(duì)逃什么課有比較明確的選擇：％，％，％，％。本科與?？粕即嬖诟弑壤碾[性逃課現(xiàn)象。（6）學(xué)生逃課率與教師學(xué)歷、職稱、年齡呈現(xiàn)不平衡性我們以山西某大學(xué)的調(diào)查結(jié)果為例；在學(xué)歷方面，本科與博士學(xué)歷教師授課的逃課率較高，分別占到41％％，％。在年齡方面，年齡在30～45歲的教師所授課的逃課率較低，％，55歲以上的教師所授課逃課率很高，％。三、大學(xué)生逃課產(chǎn)生的后果逃課造成教育資源浪費(fèi)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)才能更好地服務(wù)社會(huì)。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)校風(fēng)，同時(shí)影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高。這種浪費(fèi)無論是大學(xué)生個(gè)人及家庭還是對(duì)國家來說都是一種“奢侈”。就業(yè)率直接影響到學(xué)校教學(xué)評(píng)估、招生等各方面問題。許多學(xué)校在大四時(shí)盡量少安排或不排課，畢業(yè)論文則會(huì)提前布置。而對(duì)畢業(yè)生“逃課”往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜采取犧牲教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是不負(fù)責(zé)任的。四、大學(xué)生逃課現(xiàn)象歸因分析外部因素（1）學(xué)校因素近年來隨著高等教育的改革和擴(kuò)招，我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對(duì)滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需要；許多大學(xué)在制度和配套設(shè)施建設(shè)上也由于跟不上擴(kuò)招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。在大學(xué)，每個(gè)專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無法用分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更為關(guān)鍵。② 教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理之間都未能默契配合。③ 學(xué)校對(duì)非專業(yè)課的管理相對(duì)忽略，公共課、選修課流于形式。非專業(yè)課往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學(xué)生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理。許多逃課學(xué)生都采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。（2）教師因素教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。久而久之，便對(duì)該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點(diǎn)便是逃課。教學(xué)關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分，對(duì)它處理的好壞直接影響到教學(xué)的成敗。教師的人格影響力淡化，學(xué)生和老師行同陌路。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。隨著畢業(yè)生擇業(yè)的臨近，求職壓力成為畢業(yè)生除學(xué)習(xí)壓力外最重要的應(yīng)激源。進(jìn)入大四后學(xué)生首要的任務(wù)是找到一份合適的工作，而當(dāng)前就業(yè)形勢又不樂觀，為了讓學(xué)生及時(shí)找到工作學(xué)校也不得不默許學(xué)生逃課找工作的做法。內(nèi)部因素（1）盲目從眾心理高考后大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立他們的人生觀價(jià)值觀世界觀處于理想的重建期。最常見的逃課理由是為了更好地學(xué)習(xí)，為了考研或預(yù)備英語四、六級(jí)、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。不少畢業(yè)生盲目考研，盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。大學(xué)生自我約束力差、價(jià)值評(píng)價(jià)失衡、理想渺茫是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的主導(dǎo)因素。（3）學(xué)習(xí)倦怠學(xué)習(xí)倦怠是指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生，而到了大學(xué)里不再優(yōu)秀落差比較大。（4）就業(yè)認(rèn)知有偏差大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們在擇業(yè)過程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其四周社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判定。面臨種種劇烈的心理沖突時(shí)不知所措，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確導(dǎo)致對(duì)外在環(huán)境認(rèn)