【正文】 ，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。在我的不斷改變進(jìn)步中學(xué)生特別喜歡上我的課，所帶班級的數(shù)學(xué)成績在學(xué)校評比中名列前茅。我以“研究者”身份從事課堂教學(xué)，使課題的研究在課堂實踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變了原來的課堂現(xiàn)狀，構(gòu)建了和諧高效的課堂，我也慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了專業(yè)成長。我在實驗中用行動去反復(fù)實踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長足的進(jìn)步，茁壯成長為科研意識和能力都較強(qiáng)的教師。觀念不斷更新，科研含量日益提升。課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評價，撰寫個案，中期評估要撰寫研究過程及自我評價，結(jié)題時寫出實驗報告并針對實施課題研究后師生的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行課題總結(jié)。在具體操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。3．以師生和諧共長為目的的教學(xué)案例研究法。以構(gòu)建和諧的課堂為目的的課堂教學(xué)，氣氛 活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。按“計劃—實施—觀察—反思—總結(jié)”的程序進(jìn)行，以構(gòu)建和諧的課堂 為目的，以促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展為終極目標(biāo)，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個輪回的研究。（二）研究方法1．以理論聯(lián)系實踐為主的行動研究法?？偨Y(jié)階段（1）對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報告。（2）收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)提高。（2）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評估。4．實施和諧高效課堂教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)提高的影響。2．加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，探索和諧高效課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。同時，通過研究，激活課堂教學(xué)智慧，掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使 教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高有效、逐漸過渡到和諧高效。2．改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生的個性。教育形態(tài)必須與社會生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。教育學(xué)理論：教育的重要價值之一就是于使自然的人成為社會的人，達(dá)到人的教育學(xué)理論個體與社會的和諧。因此一堂和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。心理學(xué)理論：心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。它能有效地形成課堂教學(xué)系統(tǒng) 中各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)同運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生教學(xué)合力，獲得“1＋1＞2”的整體效應(yīng)，使 受教育者在“五育”方面全面發(fā)展。第一篇：構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報告構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報告一、課題的提出課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，如果忽視課堂教學(xué)，就談不上實質(zhì)性的素質(zhì)教育；如果忽視課堂教學(xué)，開展素質(zhì)教育就難有實效，可以說，只有真正素質(zhì)化了的課堂教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)二、課題概念的界定什么是“和諧高效”課堂？“和諧高效”課堂的本質(zhì)就是追求教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，在此同時尋找能夠構(gòu)建和諧高效的課堂三、課題研究的理論依據(jù)和諧課堂教學(xué)要通過調(diào)控教育中諸種教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合受教 育者發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展，和諧課堂教學(xué)要以受 教育者和諧、健康、全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動。和諧課堂教學(xué)要以人的自身發(fā)展需求與社會發(fā)展 需要相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使受教育 者得到全面、和諧發(fā)展。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。和諧教育體現(xiàn)了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對人才的要 求和學(xué)生個性成長的內(nèi)在需求。四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容主要目標(biāo)：1．通過課題研究與實踐，探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)基本方式和教學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。3．探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想。4．在“研、訓(xùn)、施”一體化的研究與實踐過程中，提高理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育科研的能力，更新教育思想觀念，使自己成為德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師。主要內(nèi)容：1．構(gòu)建和諧高效的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。3．構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的一般模式。5．教師實施和諧課堂教學(xué)藝術(shù)的探索五、課題研究的過程與方法（一）研究過程準(zhǔn)備階段（1）學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。實踐探索階段（1）通過與經(jīng)驗豐富的教師研討，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共振”為特征的和諧高效課堂教學(xué)模式。（3）在研究后期，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再次的評估，以做比較。（2）對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。強(qiáng)調(diào)研究過程和行動過程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。2．以民主為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察法。它強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)啟發(fā)，寥寥數(shù)語，學(xué)生自主思考，各抒己見，要求教師以親切的面孔，鼓勵的話語，使學(xué)生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。師生和諧共長是實施和諧課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與終極目標(biāo)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性4．以實驗對比分析為主的經(jīng)驗總結(jié)法。六、課題研究的成果經(jīng)過這一年來的實踐和研究，我堅持“ 一切為了孩子的最佳發(fā)展”的教學(xué)理念，實踐中我看到許多方面在發(fā)生著悄然變化：課題研究轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學(xué)理念。逐步實現(xiàn)了由經(jīng)驗向理論的提高，確立了和諧課堂高效的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長。和諧教學(xué)實踐促進(jìn)了和諧教育的建構(gòu)，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學(xué)方法成為和諧高效課堂重要而生動的體現(xiàn)。第二篇：《淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》結(jié)題報告淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。因此，課堂氣氛沉悶。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，體會不到通過思考完成任務(wù)的成就感，學(xué)習(xí)興趣大大減弱，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。2.“學(xué)”的方面存在的問題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴?yán)蠋?，被動學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟著老師轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)。(2)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)時缺乏積極思維，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，甚至老師講完都不去想為什么這么做，合理的解題步驟應(yīng)該是什么，結(jié)果越學(xué)越吃力，越吃力越不想學(xué)，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致