【正文】 進行及時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：過程性資料保留的不夠完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。五、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導(dǎo)和訓練。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。2012年6月，問卷調(diào)查負責人李盛義設(shè)計出“小學生學習方法問卷調(diào)查表”，于六月下旬，分別在一年、二年、三年級學生進行調(diào)查，于78月，由魏海燕老師匯總并完成了一份小學生學習方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。半年來，課題組共召開2次會議，即于2012年3月召開全體課題組成員第一次會議，討論申請課題的提出，完在本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次課題正式批復(fù)開始實施的階段，分別與承擔課題研究的實驗教師安排任務(wù)，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。完成了洼興鎮(zhèn)中心學校學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。第一篇：小學語文閱讀教學有效性的研究《小學語文閱讀教學有效性的研究》課題研究階段性總結(jié)洼興鎮(zhèn)中心學?？h小項目課題組一、課題基本情況在2012年3月我們課題組成員參加了課題“小學語文閱讀教學有效性的研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學語文學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。三、立項以來所做的的工作加強理論學習，促教師教學理念的提升。召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。在實驗學校進行中學生學習方法問卷調(diào)查及分析。四、初步取得的成績：積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。采用多種手段，增強語文教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設(shè)想。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。教師教育教學能力的提高。如王紅、李盛義、魏海燕等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。半年多來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。課題研究的進展不是很順利。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。第二篇：小學語文教學有效性研究小學語文教學有效性研究小學教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學科教育的重要組成部分。作為可以讓有效教學的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學語文教學，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學費時多、見效慢的解決方法。在小學語文教學工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點，探索出更有效的教學模式，這是提升小