【正文】 看到的是多么不同?。∥蚁胨麄冊谫澝雷约簨寢尩臅r候，肯定想起了生活中的很多故事。師：那他們寫給媽媽的詩是什么樣的呢？請同學(xué)們認真讀第四自然段，看看小動物們是怎樣寫的，讀完后，用橫線將小動物說的話勾畫下來。（出示動物媽媽的圖片。他們分別是哪些小動物呢？板書四個小動物。二、新授。（課件出示詞語）。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第14課《獻給媽媽的詩》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。教學(xué)重難點、流利朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。5．學(xué)生練習(xí)書寫，展示優(yōu)秀作品。2．你有什么好辦法記住這幾個字？ 3．老師范寫“母”。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節(jié)。教師相機結(jié)合課文內(nèi)容，在此強調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導(dǎo)體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。（1）送給媽媽的詩寫的是什么呢？學(xué)生自由朗讀第4，5自然段。（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學(xué)生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。（1）說說畫面上的景象。（評價時充分肯定學(xué)生的個人感受。（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實感受。三、學(xué)習(xí)課文15自然段過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物……）瞧，它們最后決定寫一首詩！1．學(xué)習(xí)第1自然段。二、初步感知，學(xué)習(xí)生字過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節(jié)的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。故而在這節(jié)課的設(shè)計中，我采取通過教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生探究的動力，學(xué)生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生新問題”的進程中，讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài)，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。當一個個問題水落石出時，學(xué)生所流露的快樂是無可言語的。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課堂上學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的教育資源，點燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創(chuàng)造的舞臺。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。［設(shè)計理念］一、精彩緣于生成。通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。第一篇：一年級語文下冊獻給媽媽的詩教案鄂教版獻給媽媽的詩［教學(xué)目標］學(xué)會“給、母、節(jié)、送、首、爭、先、句”8個字，會認“獻、詩、準、備、禮、物”7個字，認識3個新偏旁。正確、流利地朗讀課文。［教學(xué)重難點］學(xué)會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的設(shè)計中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點，突破了預(yù)設(shè)的框架，形成了質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)過程。二、快樂來自探究?！比绾问箤W(xué)生“樂學(xué)”，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，使自己獲得喜悅；教師對學(xué)生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學(xué)生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。三、讓探究的觸角向課外延伸。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)《獻給媽媽的詩》。2．（課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學(xué)生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。（1）指名讀第一自然段