【正文】 幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準(zhǔn)備好了，起來對詩。賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！三、賽詩朗誦，感受月之魅力過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）月下吟詩這是多么有意思的事情??！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。二、讀中感悟月下美麗江景導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。第二篇：教學(xué)設(shè)計 望月 第二課時《望月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，背誦課文?！具x做題】，了解吳剛伐桂、嫦娥奔月的神話。（板書）【設(shè)計理念】閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤，小外甥的想象感染并照亮學(xué)生的想象空間，學(xué)生在童心縱情飛揚的同時也獲得一種精神的提升。師：和小外甥一樣，月亮在我們的眼里是有趣、多變的，而在作家的眼里卻是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，為什么同是天上的一輪明月，落在人的眼睛里就不一樣呢？ 師（歸納）：月兒本無情，情在人心間，你有一顆怎樣的心，心中就有一輪怎樣的月。”這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正走進(jìn)小外甥的想象之中，進(jìn)一步體會望月帶來的詩情畫意之樂、靈動神奇之美。【設(shè)計理念】哲學(xué)家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。生2：膽子不小，主動向“我”挑戰(zhàn)。感受“心中月”的創(chuàng)造之美 讓學(xué)生自由讀課文第15至第18自然段，走近小外甥的“心中月”，感受小外甥的機(jī)靈、聰明、愛幻想。（師生吟誦書中的詩句，接著對誦描寫月亮的詩）【設(shè)計理念】游戲性的教學(xué)最符合兒童的天性。?? 師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，誰來給大家讀一讀這多情的詩，多情的月？師：你仿佛看到了什么樣的畫面？聯(lián)想到了什么？（師生交流）師：同是一輪月亮，但是每個人望月時由于心情不同，感受不同，體會也不一樣。，感悟“詩中月”的意境之美師：現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)詩中月（出示文中的詩句）： 小時不識月，呼作白玉盤。（生齊讀）（4）品析寫法：師：你認(rèn)為這江中月寫得好在哪？這段話中，作者先寫什么，然后寫什么？最后寫了什么？ 【設(shè)計理念】美好的景物我們很容易看得見，但是要把所見到的美好景物栩栩如生地描述下來，讓讀者如入其境，可不是一件容易的事。此時此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融入到了——江面、水中，這就是月光照水，水波映月，這就是“江——中——月”。二、細(xì)讀文本，在交流品味中感受望月之樂 ，感受“眼中月”的靜謐之美（1）品讀學(xué)習(xí)“眼中月”（點擊出示第2自然段）。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在整體把握中向往望月之樂師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的散文《望月》，一起讀課題。第一篇：《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計江蘇省宿遷市泗陽眾興實驗小學(xué) 劉春花 【關(guān)鍵詞】《望月》 第二課時 教學(xué)設(shè)計 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】04509889（2013）12A005602 《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文，主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背月亮的詩句，以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。全文以“望月”為聚焦點，雖形散而神聚。（多媒體出示：江月圖）（師引導(dǎo)概括課文結(jié)構(gòu)：眼中月—詩中月—心中月）【設(shè)計理念】精煉概括，明快導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀期待，讓學(xué)生迫不及待地投入到對望月之景的賞讀學(xué)習(xí)中。（2）這里的”鍍“可以換成什么詞語？你覺得用哪個詞比較好？為什么？（師生交流）（3）師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和理解來讀這段文字：天上月，水中影。（生配樂品讀）師：其實這段文字適合每一個同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片屬于你的獨特的月光。教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生細(xì)品慢悟，在品析中體會寫法。明月幾時有，把酒問青天。想象這時候也有清幽的月光，我們也來比賽背有月亮的詩，好嗎？你們當(dāng)小外甥，我來當(dāng)舅舅。師生合作誦讀古詩，童趣在詩情畫意中流淌，在接力誦讀中形成心靈的對接，從而激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣。師（出示文段）：小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次??” 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解“繪聲繪色”，將上述一段話變成一首有趣的童詩，并相機(jī)出示：（朗讀方式：自由讀，指名讀，師范讀）師：小外甥的詩多有趣啊，從中你可以體會到小外甥是個什么樣的孩子啊？你從文中哪些地方可以看出？生1：月亮把我叫醒了，多么奇特的想象。生3：他的比喻使我驚訝。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個有理性的生物、一個真正的人。三、聯(lián)系生活，在放飛想象中延續(xù)望月之樂師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們插上想象的翅膀，靜靜地想一想，試著寫一寫。眼中的月，就是人們心中的月！這就是：以心觀物，萬物皆有情。四、課后作業(yè)布置，在多維思考中感受月亮之美 【必做題】由班長組織舉辦一次“月亮詩會”，評選出我們班的“月亮詩王”。把自己的所見、所感寫成片段佳句。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？（指名學(xué)生說說自己的感受）。課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風(fēng)雅。指名兩組同學(xué)上臺演示背詩，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續(xù)比下去，可以是詩，也可以是美妙的詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）四、展開想象，感悟生活過渡：美妙的月光滋潤著每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19