【正文】 官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。通過如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。拓展練習(xí)1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習(xí)2：?完璧歸趙?、?澠池之會(huì)?與?負(fù)荊請(qǐng)罪?之間有什么關(guān)系？ 拓展練習(xí)3六、聯(lián)系生活，總結(jié)課文：同學(xué)們學(xué)了《將相和》這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)、生活實(shí)際說一說自己的學(xué)習(xí)這篇課文的感受。討論：藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。提出問 題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》：分組朗讀、學(xué)習(xí)11—15自然段。?完壁歸趙?這個(gè)故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》?？匆曨l。學(xué)習(xí)展示： ?負(fù)荊請(qǐng)罪?這個(gè)故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好。提出問題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪 》：朗讀，分組學(xué)習(xí)課文的16自然段至結(jié)尾。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。有感情地讀一讀，演一演重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)它們的含義和蘊(yùn)含的情感。板書課題。一、導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來組織教學(xué)。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。但這節(jié)課中，還是有些地方做得不足，如：在學(xué)生自由講述故事的過程中，給予的面不夠廣，發(fā)言的時(shí)間顯得有些倉促。第四，以課后思考練習(xí)二為線索，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的人物，并陳述理由，體現(xiàn)了語文的個(gè)性閱讀。第三，學(xué)完所有的故事后，以將課題改為《藺相如傳》這疑。接著討論：在這場(chǎng)較量中，兩國是否扯平了？從而更深刻地體會(huì)到了藺相如的精神品質(zhì)。在匯報(bào)交流這環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”，在此，主要通過指導(dǎo)朗讀來進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。首先，通過解析課題，產(chǎn)生疑問，然后用填空的形式激起學(xué)生尋找造成將相不和的方方面面原因。第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小故事，做好指導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中得到認(rèn)識(shí)，最后弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述。第二篇：將相和教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思《本課是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如傳》改寫的。四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們今后去讀讀原著。三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。第一篇：《將相和》的教學(xué)反思《將相和》的教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。教學(xué)本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級(jí)接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破，除了查字典正音理解字義方面，還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時(shí)代背景，加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。如借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系；給三個(gè)故事加小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)；細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時(shí)讓他們辯一辯，學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生從中受到一定的情感教育，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在第一課時(shí)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解本課的生字、新詞，梳理好文章的主要內(nèi)容，給故事分好段落，寫上小標(biāo)題。這一節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué)。接著質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？激發(fā)學(xué)生去研讀自己喜愛的小故事的興趣，完成自主探究，再通過合作討論來裁決，從而感受到了人物的特點(diǎn)?！皾瞥刂畷?huì)”的教學(xué)中，除了做好指導(dǎo)朗讀外，再結(jié)合人物當(dāng)時(shí)說話的心情和場(chǎng)面，給他加個(gè)語氣修飾詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”中朗讀藺相如的肺腑之言和體驗(yàn)廉頗的言行，使兩者的精神品質(zhì)得到了統(tǒng)一。弄清了三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來突破難點(diǎn)。最后我設(shè)計(jì)了品讀古詩環(huán)節(jié)，通過誦讀《贊藺相如》《贊廉頗》這兩首詩，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，受到了教育，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。第三篇：《將相和》教學(xué)反思 教 學(xué) 反 思光山縣十里鎮(zhèn)十里村小學(xué) 劉光強(qiáng)本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、表演中動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟課文。下面是我的教學(xué)過程。導(dǎo)入詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解將相不和及和好的根本原因，藺相如和廉頗的性格特征。領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。觀看視頻。思考將相不和的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么呢？為什么有這樣的結(jié)果呢？廉頗、藺相如各是什么樣的人呢？學(xué)生分組學(xué)習(xí)?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》的起因：完璧歸趙》故事的發(fā)展經(jīng)過：三、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。提出問題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《完 璧 歸 趙》：朗讀課文1—10自然段，畫出最能打動(dòng)你的地方，分組交流，讀一讀并嘗試演一演。看視頻。畫出最能打動(dòng)你的地方，讀一讀并分組嘗試演一演。學(xué)習(xí)展示：五、拓展練習(xí)。展示：七、課外練習(xí)：學(xué)了《將相和》這篇課文后，同學(xué)們練習(xí)寫一件事，寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，主要寫清事情的前后變化。個(gè)性 3 品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請(qǐng)快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會(huì)?，用?──?畫出藺相如的語言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。?藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。比如藺相如說話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能很好表現(xiàn)出來。所以我最后安排了拓展練習(xí)。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。通過PPT展示，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。孩子們的思考過程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過程。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。但細(xì)想