【正文】 白床前明月光，疑是地上霜。他的作品深受《詩經》的影響，也學習過臧克家、徐志摩、郭沫若、錢鐘書的作品。要求學生交流余光中“鄉(xiāng)愁”的內容： 如寫李白：秀口一吐，就是半個盛唐 交流詩歌：《春天，遂想起》1． 鄉(xiāng)愁結構余光中承認，他的詩歌在赴美期間受到了當時流行的搖滾樂的影響，比較注意節(jié)奏，因此也容易被作曲家看中譜曲，但他仍以“藍墨水的上游是黃河”來表明他的文化傳承中受中國文化的影響?！彼f：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂?！庇喙庵性谖恼轮袑懙溃骸盁页苫?，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！拔液髞碓谂_灣寫了很多詩，一會兒寫李廣、王昭君，一會兒寫屈原、李白，一會兒寫荊軻刺秦、夸父逐日?！庇喙庵姓f，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。“我慶幸自己在離開大陸時已經21歲。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。因為鄉(xiāng)愁可以升華或者普遍化成為整個民族的感情寄托。為什么這么強烈的鄉(xiāng)愁？可講故事：什么也不因為，只因為你是媽媽。”他說的德國當然是指德國的文化，而非納粹政權。湯瑪斯所以政治使人分裂而文化使人相親：我們只聽說有文化，卻沒聽說過武化?！卑燕l(xiāng)情等同于民族主義，更在地理、人民、歷史、文化之外加上了政府，是一種“四舍五入”的含混觀念。情落實于地理與人民，而彌漫于歷史與文化，其中有實有虛，有形有神，必須兼容，才能立體?！保?）同是思鄉(xiāng)情感，這四個意像體現(xiàn)出的思鄉(xiāng)程度有何不同？這是個有一點難度的問題，但在教師的點撥下，學生會發(fā)現(xiàn)：郵票：鄉(xiāng)情可達，所謂“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”船票：鄉(xiāng)情可見，所謂“白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)”墳墓：鄉(xiāng)情可祭，萬般無奈，只能所謂“十年生死兩茫茫，不思量自難忘” 海峽：鄉(xiāng)情緲不可期，咫尺陌路，有親不能認，有鄉(xiāng)不能歸，所謂“狐死守邱，人何以堪？”所謂“兒童相見不相識”所謂“過盡千帆皆不是，白云千載空悠悠，腸斷白萍舟”，人生最大的痛苦莫過于此。（2）為什么四個意像聯(lián)結的都前三個都是女性？為什么沒有父親？大陸與“母親”、與“新娘”有什么關系？這幾個問題，學生極易形成創(chuàng)造性的理解和爭議。郵票－－船票－－墳墓－－海峽對這個問題學生會有許多不同的富有參與熱情的見解。教師可以將重要信息展示在大屏幕上，如四個意像。將第四個問題替換為對四個意像的品味?！暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”因此很多時候余光中被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”。”余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。文學大師梁實秋評價他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩”。目前在高雄“國立中山大學”任教。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。余光中1928年出生于南京。” 放歌看到了嗎？歌詞中把月光比喻成了什么？初次陪伴他回家的戀人！是的，戀人，戀鄉(xiāng)的人，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)戀，鄉(xiāng)戀，鄉(xiāng)愁！為什么有如此深深的鄉(xiāng)愁，因為我們深戀著這片土地！好，這節(jié)課就上到這里，下課。這樣一位“渾欲不勝簪”的銀發(fā)老人，終于如愿以償，回到了母親的懷抱。 2．寫李白：酒入豪腸七分釀成了月光 余下三分釀成劍氣繡口一吐就是半個盛唐216。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。因為鄉(xiāng)愁可以升華或者普遍化成為整個民族的感情寄托。(4)如果將第一節(jié)中的“母親”改成“父親”是否更好？一家四口，團圓完整，多好？（為什么四個意像聯(lián)結的都前三個都是女性？與大陸有什么聯(lián)系？）（5）為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)？因為“是媽媽”，因為“我深愛著這片土地”。文學常常不講究合理，講究合情。是運用夸張的寫法，但并不矛盾。(2)我們先來看第二組形容詞，齊讀，開始。過去的鄉(xiāng)愁，現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。在談。時間限定詞意象思念對象小時候小小的 郵票母親長大后窄窄的 船票新娘 后來啊矮矮的 墳墓母親 而現(xiàn)在淺淺的 海峽大陸備用題：(1)我們先來看這組表示時間的詞語，齊讀，開始。如果我們把四節(jié)詩反復吟唱的鄉(xiāng)愁主題的內容去掉，我們會發(fā)現(xiàn)每段又都是作者與眾不同、銘心刻骨的鄉(xiāng)愁經歷。（呈現(xiàn)詩歌）我們試試背誦，可以嗎？ 背誦。就是學大師梁實秋評價他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高，一時無兩（無人可比）”。從四川到江南，從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，余光中的足跡是個不規(guī)則的圓。1949年他離開大陸，去了臺灣。請看大屏幕。大家讀得很好，讀詩就是要透過文字，讀出作者嘔心瀝血的情感和悲歡離合不堪回首的人生。如今余光中先生已是76歲高齡了，同學們，今天76歲的余光中先生也來到了我們的課堂上,我們請他來讀這首詩，好嗎?播放《余光中讀》問:請問同學們余光中讀的與我們讀的有什么不同?最好只找一個人 在上面的錄像中我們看得出老人少了一些激情，但多了許多滄桑，他為什么讀得這么滄桑呢？明確：復雜的人生閱歷 點拔：怎樣的人生閱歷？明確：對別人來說，這是一首詩，對余光中卻是杜鵑啼血般刻骨銘心的人生經歷。(配音)再找一位男/女同學。我們可以預想到時又將掀起一股新的《鄉(xiāng)愁》熱潮!［齊讀］那么余光中的《鄉(xiāng)愁》詩為何引起人們這么大的關注呢？我們一起來欣賞這首詩。但是人們對余光中《鄉(xiāng)愁》的關注卻與日俱增。在臺灣上個世紀七十年代的民謠運動中，人們把著名詩人胡適、徐志摩、余光中等人的詩歌譜曲傳唱，詩人余光中的詩倍受喜愛，人們把它的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《民歌》等8首詩譜曲傳唱，風靡一時。這首《鄉(xiāng)愁》是根據臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩譜曲傳唱的。1． 導入：3分鐘今天請同學們聽一首歌曲，一首中國人的歌曲，一首中國人必須聽的歌曲。最好發(fā)動學生自己問問題，關于東北的。檢查微機，電源，音量。教師要在此方面給予較多的考慮?？傮w來說，初中學生對詩歌的學習不能分析過深。由于初中學生缺少對詩歌寫作的訓練，本節(jié)課將根據講課時的具體情況，設計機動任務：引導學生進行初步的詩歌寫作，根據本文借用意象抒懷的特點，學習通過意象表達自己思想感情的寫作訓練。考慮到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學順序是先解詩，然后在解詩中讀人。3． 寫作目標：進行初步的詩歌寫作，學習通過意象表達自己的思想感情。《鄉(xiāng)愁》的藝術魅力。第一篇：《鄉(xiāng)愁》教案[范文]《鄉(xiāng)愁》教案一．教學目標分析（一）教學目標1． 積累目標：背誦課文。2． 閱讀目標：《鄉(xiāng)愁》，了解作家余光中?！多l(xiāng)愁》所表達的思想感情。（注：寫作目標為機動目標）（二）教學順序分析作者余光中是臺灣著名詩人，余光中是當今社會文化中重要的熱點之一，而《鄉(xiāng)愁》一詩也流行甚廣，是現(xiàn)代詩歌中的著名作品，因此可以通過“讀人”解詩，也可以通過“讀詩”解人。對詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。二．學生特征分析1． 學生能力特征分析：因尚不知曉上課時所用學生所在的具體年級，暫根據初中學生大體的基礎知識、學習能力和認知結構變量來設計教學。2． 師生授遞軟環(huán)境分析：上課時所用學生與教師彼此陌生，教學通道存在一定的未知量。三．教――學資源需求1． 作者的相關影像2． 寫作背景的相關資料3． 與課文相關的詩歌、文章及其它材料 4． 寫作訓練所需的材料 四．課前準備檢查課件，運行一遍。五．教學步驟0．課前活動：見學生，根據情況聊天。課前活動由班級自己定。播放《九二鄉(xiāng)愁》3分16秒2．誦讀、背誦 過渡：這是1992年春節(jié)晚會的現(xiàn)場。《鄉(xiāng)愁》原詩一共四個詩節(jié)，在剛才演唱的歌曲中，只保留了三個詩節(jié)。后來臺灣的民謠熱潮漸漸遠去了，當時很多十分好聽的民謠也被漸漸地塵封在上個世紀里。既92年春節(jié)晚會上《鄉(xiāng)愁》這首歌來到大陸傳唱大江南北之后，2002年以反映民族英雄鄭成功后人生活的電視片《閩南名流世家》又選取了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為主題歌，改名為《故鄉(xiāng)在海邊》，獲得了當時金鷹獎最佳主題曲，據網上消息2004年11月我國著名的搖滾樂隊黑豹樂隊也即將以其特有的旋律推出余光中的《鄉(xiāng)愁》新唱。請大家看大屏幕，一起齊讀這首詩，鄉(xiāng)愁，余光中，開始：有人說，一首詩只有讀出來，它的生命才算完成，朗誦者要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的朗讀才能震撼人心。兩個同學讀得真好，聲音宏亮，情緒飽滿,富有感染力。正像作者所說，“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”，雖然詩歌只有短短的四個詩節(jié)，雖然我們只讀到了四個畫面，但那種別母親愁、別妻愁、喪母親愁、大陸愁，哪一個畫面不凝聚了作者的辛苦輾轉與悲歡離合。大家是這樣讀的，余光中也是這樣說的。播放《作者介紹和寫作背景》 作者介紹內容：余光中1928年出生于南京。3年后畢業(yè)于臺灣大學外文系，從此開始了長達半個世紀的漂泊生涯。這個圓有個缺口，這個缺口就是他的故鄉(xiāng)江南。好，帶著上面對理解，我們再來深情地讀一遍課文，爭取背下來。3． 討論短短的四個詩節(jié)，短短的20分鐘成詩，但詩中的每個詞語都像杜鵑啼血一樣凝聚著作者無限的鄉(xiāng)愁。然而當我們將這些詞語分類串編在一起反復吟詠的時候，又會讀出新的感受來。從這組詞語看，作者所寫的四個鄉(xiāng)愁是并列的，還是有所側重？ 討論點：“而”插播：剪輯的余光中的四句鄉(xiāng)愁。點撥：余光中在讀這四句話時，語氣有沒有不同？表明什么？明確：重點在大陸。尋根。四個限定詞極言其小，它們所描寫的事物真的都是那么小嗎？合理嗎？明確：前三者實寫，最后一個并非實寫。更突出被阻隔的與心不甘。(3)四個意象提及的事物，在作者排解鄉(xiāng)愁的過程中，起著分別怎樣的作用？可以結合形容詞說。（6）讀材料： 1．余光中說：“我的鄉(xiāng)愁，不是同鄉(xiāng)會式的，不是關乎某省、某縣、某村。所以這樣說來，鄉(xiāng)愁就不完全寄托在地理上的某一點，它不僅僅是地理的，也可能是歷史的，可以說歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁?！?16。 3．寫回鄉(xiāng)夢《春天，遂想起》春天，遂想起江南，唐詩里的江南，九歲時 采桑葉于其中，捉蜻蜒于其中（可以從基隆港回去的）江南小杜的江南 蘇小小的江南遂想起多蓮的湖，多菱的湖 多螃蟹的湖，多湖的江南吳王和越王的小戰(zhàn)場（那場戰(zhàn)爭是夠美的）逃了西施 失蹤了范蠡失蹤在酒旗招展