【正文】 在這個著重培養(yǎng)孩子實踐能力的年代，早已不是老師教學(xué)生學(xué)的老方法了，怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力變得尤為重要。事實證明，只有在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，美術(shù)教學(xué)的課堂，才能真正成為啟迪學(xué)生智慧、張揚學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果明顯，切實提高了學(xué)生練習(xí)操作的有效性。這樣的安排，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，不僅幫助其他同學(xué)提高了操作水平，而且他們自己的觀察、分析能力也得到了很大的提高。分，就是在一位進步大的學(xué)生周圍安排幾位美術(shù)底子差的學(xué)生，目的是讓專業(yè)水平較高的學(xué)生帶動一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。其次，團體合作。這個階段的操作，一般不考慮學(xué)生參差的水平，我只是通過邊示范邊講解，演示作畫的過程“整體――局部――整體”，一方面輔導(dǎo)學(xué)生掌握實際觀察的方法，另一方面分析石膏幾何體、靜物的透視。不看學(xué)不會，沒有視覺就沒有美術(shù)。如何改變這種狀況呢？我在實踐中采用了以下有效的方法：首先，團體輔導(dǎo)。我會在課上留給學(xué)生更多的練習(xí)時間，同時還為他們確立適當(dāng)?shù)木毩?xí)目標，以竭力激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造、勇于追求的欲望。又提高了學(xué)生畫像、畫好的積極心，激發(fā)了作畫的興趣。為此，在教學(xué)過程中，我改變以往教師問、學(xué)生答的過程，而是讓學(xué)生畫，在作畫過程中遇到困難，或畫的不像，或深入不下去時，根據(jù)學(xué)生自身的情況主動提出困惑、迷茫的問題。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。提問要難易適度，要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術(shù)。主動地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動腦思考的習(xí)慣，“教”的合理組織充分調(diào)動了學(xué)生“學(xué)”的積極性。同時在素描幾何體與靜物寫生時，不是由教師安排組合學(xué)生任務(wù)，我則是把幾何體或靜物水果自由擺放在寫生臺上，由學(xué)生來擺放組合，并且讓擺放的學(xué)生說說擺放的依據(jù)或構(gòu)思。就拿美術(shù)教學(xué)來說，美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以必須要特別重視用學(xué)生的眼睛去觀察。在以前的教學(xué)過程中，我就如一位溺愛孩子的母親，喜歡把所有的知識嚼爛后灌輸給他們，學(xué)生也就習(xí)慣了這種灌輸?shù)姆绞?，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，沒有了觀察、思考和探索的精神。第一篇：“教學(xué)做合一”在美術(shù)教學(xué)中的探索“教是單邊的教，教學(xué)是雙邊的配合，教學(xué)做合一是完整的結(jié)合?！碧招兄壬慕陶d對我觸動很大。明白了這一點，我開始嘗試改變以前的教學(xué)方法，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式：一、“教”，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法把“教、學(xué)、做”完整的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去觀察：盡量用實物、范畫、畫報、動畫、照片，尤其用現(xiàn)代化電教化教學(xué)手段（如幻燈、錄像、電影、電腦等），動用一切可視影像，以強化學(xué)生感官，提高學(xué)生的鑒賞能力，分辨哪些組合是美的，讓人賞心悅目。這樣做，使得每一位同學(xué)都得到了對物體造型的鍛煉機會，其他學(xué)生則根據(jù)自己所處不同的角度來進行構(gòu)圖，合理安排畫面，考慮是橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖，是三角型構(gòu)圖還是s型構(gòu)圖??改變了原先一進入畫室就埋頭苦干的現(xiàn)象。二、“學(xué)”，旨在激發(fā)學(xué)生思考的主動性老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。較難的問題請基礎(chǔ)好的學(xué)生回答；較容易的問題，則要請基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答。當(dāng)然，我們也要關(guān)注一些細節(jié)，那就是適時的給予學(xué)生一定的表揚，增強基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要從細微入手，首先要客觀全面地去認識他們，基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺點錯誤較突出，容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與長處不太明顯，所以往往被人們所忽視，這樣習(xí)慣上的偏見不利于調(diào)動他們自身的積極因素，克服自身的消極因素，因此作為教師要注意發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，給予充分的肯定，積極引導(dǎo)創(chuàng)造條件使困難生施展自己的長處，使之增強信心，看到希望，取得理想的效果。有時還采用學(xué)生問學(xué)生答的問答方式，以進一步鞏固學(xué)生動腦思考的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生思考的主動性，大大鍛煉了學(xué)生的思考能力、主動學(xué)習(xí)能力。三、“做”，旨在提高學(xué)生操作的有效性課上練習(xí)是美術(shù)課的重要內(nèi)容，是同學(xué)們創(chuàng)作實踐的關(guān)鍵時刻。就拿寫生課來說，一位教師帶多名學(xué)生，短短四十五分鐘，輔導(dǎo)不了幾位學(xué)生。將學(xué)生分成幾組，三至五位學(xué)生一組，我分別對他們進行親筆示范，要求學(xué)生用“眼”看。我在示范過程中力求做到筆筆到位，決不存半點馬虎之心。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的空間感和邏輯思維能力，提高了教師示范操作的有效性。將學(xué)生所坐的位子進行了刻意安排，將目前階段進步較大、作業(yè)質(zhì)量較好的學(xué)生進行時分時合的組合。這樣做，一方面讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到了他們的操作技藝，