科學課材料在水中的沉浮教學設計與反思-展示頁
2024-10-29 06:56本頁面
【正文】 木材的替代品！歸納總結！五、作業(yè)課后檢測一下生活中的一些食品材料在水中的沉??！五、板書設計材料在水中的沉浮木頭紙金屬塑料石塊泡沫（√）（√）（）（√）（）（√）教學反思：本堂課從學生的認知角度出發(fā)，層層深入，對材料在水中的沉浮進行了系統(tǒng)而深刻的討論！總結起來反思如下：通過談話，成功激起學生對材料在水中沉與浮的研究興趣，為進一步開展教學打下良好的基礎。談談物體在水中沉浮與它們材料間的關系?。┧摹⒄J識木頭。全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。教學過程：一、創(chuàng)設情境 引入新課師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認識，那么我們將其他東西放在水里會出現(xiàn)怎樣的狀況呢?。浚ǔ鍪灸绢^、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學們認一認，看看都由什么材料構成?。┒?、實驗探究歸納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是?。浚ㄈ嘟涣魈接?！對比分析，關注爭議的材料?。┓纸M實驗并進行驗證。教學準備：教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教學重點：指導探究材料在水中的沉浮。初步了解材料在水中的沉浮。第一篇：科學課材料在水中的沉浮教學設計與反思科學課教學設計《材料在水中的沉浮》教學設計吳文來教學內(nèi)容：三年級科學上冊《材料在水中的沉浮》教學目標：經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。通過實驗、觀察、研討探尋事物本質。培養(yǎng)學生觀察、對比、總結的能力。教學難點：開展實驗，探討、對比、總結實驗成果。學生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教師指導：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。不同材料的沉浮也不同設計實驗證明自己的猜測是否正確！對比先前的猜測，小結正確與否！學生整理實驗儀器，填寫實驗報告單三、聯(lián)系生活，科學運用聯(lián)系生活，談談那些材料在水中沉，那些材料在水中??！物體在水中的沉浮與它們的材料有關嗎？（交流探討，小結出那些材料在水中是浮，那些是沉。我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！談一談你所知的木頭的用途！由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。成功的以實驗探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實現(xiàn)教學目標的要求！充分發(fā)揮學生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學生交流討論的能力。從科學到生活，把認識放大化，使學生的思維不局限于課堂，注意從科學到生知的理念認識！本堂也存在著一些不足之處，主要問題有：一些學生對于實驗步驟不夠清楚，由于學生比較多，只能通過總體指導的形式給予糾正，但效果不是特別理想。第二篇：《材料在水中的沉浮》教學設計及反思《材料在水中的沉浮》蔣美榮一、教學目標：物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。用
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