【正文】 了很大提高。用高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的事業(yè)心，真誠的愛心，潤育著每一個(gè)聾啞兒童，是他們的缺陷得到最大的補(bǔ)償，學(xué)有所得、學(xué)有所用。他常來信問侯老師，深情的稱裴老師為“媽媽”。楊海亮在裴老師與中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，讀完了小、中學(xué)的全部課程。楊海亮因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)輟學(xué)時(shí)，裴老師用自己的給楊海亮交學(xué)費(fèi)，并鼓勵(lì)家長克服困難、度過難關(guān)。從小失去父母的聾啞兒楊海亮，家住安西縣。下樓都要人扶著，還常常大小便失禁，她并沒有嫌棄這個(gè)孩子，與配班的教師一起分析、協(xié)商幫助孩子的方法，她與同事們從體能康復(fù)入手，想盡辦法改善孩子的身體狀況，不厭其煩地帶孩子練習(xí)踏步、跑步等動(dòng)作，注意觀察孩子的生活規(guī)律，及時(shí)提醒孩子大小便，孩子不小心弄在了褲子上，她不嫌臟，不嫌臭，為孩子洗干凈，經(jīng)過半年的辛勤培養(yǎng)，鄧凱洋身心狀況發(fā)生了顯著變化，面色紅潤，能大步流星地上下樓 3 梯，大便小失禁的現(xiàn)象明顯減少。五歲的聾童張強(qiáng)來中心一周多了，哭鬧不止，不愿意與其他孩子相處，她就耐心地和他一起玩，一起吃飯，一起睡覺，用游戲的方式教他發(fā)音，學(xué)說話，經(jīng)過短短3個(gè)月時(shí)間，張強(qiáng)不但變得開朗、大方了，還學(xué)會(huì)了許多日常用語。手把手地教孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做。耐心地地接近他們，了解他們，關(guān)心他們的衣食住行，觀察他們的一言一行，一舉一 2 動(dòng)，耐心地傾聽每一個(gè)孩子的呀呀之語，全面觀察、了解每一個(gè)孩子的可愛之處，信任他們，保護(hù)他們的自尊、自愛，幫助他樹立自信，告訴孩子們殘疾并不可怕，只要自己努力都可以成為有用之才。二、愛生如子，不是母親，勝似母親在特殊教育中心有16名聾啞孩子，他們中最大的14歲，最小的4歲，他們大都來自農(nóng)村，家庭都比較困難，其個(gè)性、能力各有差異，許多孩子性格古怪，脾氣暴躁，不愿意與人交往，衛(wèi)生習(xí)慣較差，目光呆滯，時(shí)常發(fā)出駭人的怪叫，對教師大吵大鬧，拳打腳踢，撕教師的衣服，抓教師的臉，面對這些她和同事們沒有退縮。2002年獲甘肅省“特殊教育先進(jìn)集體”稱號(hào)。利用假期外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聽力，語訓(xùn)的方法，學(xué)習(xí)聾教育專業(yè)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，利用業(yè)余時(shí)間從電視、錄像、雜志、書籍上學(xué)習(xí)聾語，搜集特教信息，了解特教改革的新動(dòng)向，不斷更新教育教學(xué)的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡職盡責(zé)使聾生的聽、說、讀、寫、畫能力有了顯著的提高，前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)和專家一致評價(jià)：中心的設(shè)施是一流的，教學(xué)是一流的，服務(wù)是一流的，家長把孩子送到中心很放心。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在配班老師的協(xié)助下，克服了一個(gè)個(gè)困難。說起她，中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事們?nèi)鐢?shù)家珍。裴菊蘭就是特殊教育中心的一名教師，十年的特教生涯，在與孩子們無言的相處中，她以自己博大的愛心撫慰著每一個(gè)殘疾兒童受傷的心靈，用生命彈撥著無聲世界的五彩樂章。中心以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與服務(wù)，不僅解決了本市殘疾兒童的入學(xué)問題，而且解決了臨近縣市殘疾兒童無法入學(xué)的困難。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用等教學(xué)操作行為給予高度重視、精心設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?？梢哉f，課堂教學(xué)操作的有效性直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低。課堂教學(xué)組織形式多種多樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)合作式、探究式兩種課堂教學(xué)組織形式，也為講授式課堂教學(xué)組織形式賦予了新內(nèi)涵。教學(xué)組織形式，就是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的活動(dòng)方式，它所涉及和所要解決的主要問題是：教育者怎樣把學(xué)生組織起來，通過教和學(xué)使師生緊密聯(lián)系；怎樣科學(xué)地利用空間、時(shí)間和其他教學(xué)條件來安排教學(xué)活動(dòng)，使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對課堂教學(xué)內(nèi)容的精心組織設(shè)計(jì)和開發(fā)，不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接影響到課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)手段的選擇、應(yīng)用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求在不斷提高；同時(shí)，教學(xué)條件和手段的不斷完善，帶來了教學(xué)時(shí)空的巨大變化。然而，作為教師，時(shí)刻關(guān)心學(xué)校的發(fā)展方向，為學(xué)校的發(fā)展提出寶貴意見，在全校師生的共同努力下，各自奉獻(xiàn)自己的力量，學(xué)校發(fā)展會(huì)更加僅僅有條。教師的責(zé)任是將自己的潛能盡可能的挖掘出來，學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，將畢生所學(xué)教授學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為祖國的教育服務(wù)，創(chuàng)建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展奮斗終身。教育教學(xué)過程中的自我反思，特殊教育學(xué)校智力落后學(xué)生的學(xué)習(xí)程度低，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度不一樣，教師在設(shè)計(jì)教育學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及已經(jīng)掌握的知識(shí)，做到因材施教，個(gè)別教育，多運(yùn)用資源教室的資源，有的放矢，有計(jì)劃，有目的，有組織的進(jìn)行教育教學(xué)，將課堂教學(xué)開展的有聲有色，將教材改編的更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人成長。第一篇：特殊教育發(fā)展建議教師自我反思的心得體會(huì)寫三年的教案不如寫一年的自我反思，教師成長過程中，自我反思不言而喻，作為從學(xué)生角色剛剛進(jìn)入教師角色的新老師，尤其是特殊教育學(xué)校的的老師。特殊教育學(xué)校的學(xué)生的問題顯著高于普通學(xué)校的學(xué)生，教師面臨的壓力也高于普校的教師，但是怎樣在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思呢？學(xué)生問題的反思，學(xué)生的問題千奇百怪，花樣百出，教師要善于解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的能力，反思解決學(xué)生問題的方法，好的方法教師合理運(yùn)用，不好的方法妥善處理，推陳出新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，總的來說，自我反思的最終目的，是為學(xué)生的利益。教師專業(yè)成長的反思，教師的專業(yè)成長是終身學(xué)習(xí)的，而在專業(yè)成長的過程中，不僅需要教師自己的努力，而且需要全社會(huì)的共同幫助，尤其是學(xué)校發(fā)展的需要，領(lǐng)導(dǎo)的重視及政府的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校發(fā)展理念的自我反思，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)影響教師教學(xué)的目的，引發(fā)教師的思考?？傊?，教師的自我反思無處不在，時(shí)刻在腦海中呈現(xiàn)，而這些觀念的東西我們要用筆把它記載在筆記本中，變成寶貴的財(cái)富，為我們未來的教育者提供理論依據(jù)，提供數(shù)據(jù)，將我們的教育事業(yè)提升到更高一步，從而搞好教育。因此，如何在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理改革和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，對于提高課堂教學(xué)效率顯得非常重要，而一個(gè)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以說在很大程度上取決于課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和開發(fā)。有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)離不開有效的教學(xué)組織形式。課堂是主要的教學(xué)組織形式之一。一切有效的教學(xué)直接依賴于科學(xué)而具體的教學(xué)操作行為。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、運(yùn)用有效的教學(xué)媒體、營造和諧的教學(xué)氛圍等，能引起和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。第二篇：立足當(dāng)?shù)?發(fā)展特殊教育播撒愛的有心人敦煌市特殊教育中心教師裴菊蘭先進(jìn)事跡敦煌市特殊教育中心成立于1993年11月，至今中心走過了十年的歷程。成績的取得是各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持的結(jié)果，也滲透著特教工作者的心血與汗水。為了教殘疾兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)立足社會(huì)，她默默無聞，辛勤耕耘，在特殊教育的崗位上日復(fù)一日，年復(fù)一年，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春與汗水，見證著特殊教育的起步、發(fā)展、變化，分享著特殊教育這塊園地的春華秋實(shí)，播種希望，收獲成熟。一、艱苦創(chuàng)業(yè)，無怨無悔十年前，特殊教育中心的成立，填補(bǔ)了敦煌市特殊教育歷史的空白，她懷著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，知難而上。沒有教材自己編寫；沒有教具自己畫，自己做；沒有辦公室，把教室辦公室“合二為一”；為盡快熟悉教材，她白天上課，晚上學(xué)習(xí)、備課。1994，1996年兩次為我市贏得全國“特殊教育先進(jìn)市”的光榮稱號(hào)。自己被評為酒泉市“特殊教育先進(jìn)工作者”，她所撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法課文劇》獲全省特殊教育論文評選二等獎(jiǎng)。在平時(shí)的工作中做到突出一個(gè)“愛”字；抓住一個(gè)“導(dǎo)”字；堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。用自己博大的愛心，象慈母般地關(guān)心、照顧他們，扣子掉了，縫一縫；衣服臟了，洗一洗；頭發(fā)亂了，梳一梳。把特別的關(guān)愛給予這些特別的孩子，用教師們真摯的愛，修復(fù)了孩子們一個(gè)個(gè)損傷的心靈。不會(huì)說話的弱智學(xué)生鄧凱洋，剛進(jìn)中心時(shí)，面黃肌瘦，走路踉踉蹌蹌。原來目光呆滯的他，現(xiàn)在變得開朗活潑了。父親精神失常，由親戚接送，常常誤了接的時(shí)間，裴老師經(jīng)常把他帶到自己家里，像自己的兒子一樣對待，給他洗澡、洗衣服、做好吃的。還把情況如實(shí)地向中心的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，特殊教育中心的領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，減免了該生的部分費(fèi)用。以優(yōu)異的成績考入張掖聾校繼續(xù)學(xué)習(xí)。她在聾兒身上付出的辛勤勞動(dòng)，家長們也深受感動(dòng)，聾兒鄧凱洋的媽媽含著眼淚說：“你們老師，照顧孩子比我還要好，我們把孩子擱這兒放心！”十年來，她認(rèn)真研究每一個(gè)聾兒的身心特點(diǎn)，重視個(gè)別教育，關(guān)注個(gè)體差異，因人施教。一份耕耘，一份收獲。如今，他在南街小學(xué)三年 4 級隨班就讀，憑借助聽器能聽懂老師講課，能與普通孩子進(jìn)行正常交往。回顧十年的經(jīng)歷，她與殘疾兒童建立了深厚的感情，選擇特殊教育，她無怨無悔，不管前面的道路多么坎坷，為了神圣的事業(yè)，它愿奉獻(xiàn)自己的一切。立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，堅(jiān)持特教特辦，工作取得了顯著成效。市委、市政府非常重視特殊教育工作，市上對特殊教育工作進(jìn)行通盤考慮，做到分級管理，各部門分工負(fù)責(zé)，市政府制定了《發(fā)展殘疾人義務(wù)教育事業(yè)實(shí)施措施》，特教特辦，特殊教育中心與市幼兒園實(shí)行兩塊牌子，一套班子的管理體制，由市幼兒園具體負(fù)責(zé)特殊教育中心的工作。特殊教育中心隸屬教育局管理，各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)抓好殘疾兒童隨班就讀工作，形成自上而下的特教工作體系，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查。百