【正文】 們的掌聲里又一搖一晃的走下講臺。好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！女生讀。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。入情入境，體會感悟。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。4．（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。眼圈紅紅的。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。師巡視指導(dǎo)。細(xì)細(xì)體會小英的變化。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。）3．現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。（2）小英有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。2．讀第4自然段。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（7）指名讀。（3）生齊讀。（1）自讀第一自然段。前后對照，感受小英變化?！闭l來為我們讀一讀。想看嗎？5.（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。4．掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。生活中我們都渴望得到愛，那么愛是什么呢？（出示課件：愛是什么？）愛還可以怎么表達(dá)？(用掌聲)請給我支持和鼓勵，多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學(xué)生明白小英變化的原因，體會兩次“掌聲”：了解小英的感情變化：自卑——難受——感激——自強(qiáng)。2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。第三篇：掌聲教案及反思《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課生動地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這三處描寫我抓了，也訓(xùn)練了比如，有的是通過練習(xí)說，有時的是換位思考，有的是通過采訪。句子四：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！本渥佣H講講“落〔l224。“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落〔l224。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。而下面這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動作的詞。訓(xùn)練點(diǎn)一定要集中。后來我想如果我一開始就出示了8個課文里要求聽寫的詞語，在學(xué)生讀完之后，讓他們選擇幾個詞語結(jié)合課文內(nèi)容連起來說一說。用他們串起學(xué)生和文本進(jìn)行對話。詞語在三年級的《新課標(biāo)》中還是被列為教學(xué)的重點(diǎn)。或者，一個學(xué)生弄錯的時候，教師出示最簡單的一句（句子三）教會學(xué)生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動作詞來體會句子內(nèi)容。真是“差之毫厘，失之千里”。這樣就使得這個品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費(fèi)時間。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會“一開始”這個詞，就有同學(xué)說，“從那以后，英子就像變了一個人似，不再像以前那么憂郁。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯誤。從而，我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。這節(jié)課比較得意的地方，就是從“深情引讀”開始，后面的環(huán)節(jié)很順暢；從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮，學(xué)生回答也很精彩。無論何時何地，都要十分清楚，這節(jié)課上到底要教會我們的學(xué)生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學(xué)習(xí)文本，提高語文能力，還學(xué)生一個扎實(shí)有效的課堂。教者要本著“為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主”的原則備課，課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此出現(xiàn)了設(shè)計(jì)與真正的教學(xué)實(shí)踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象。我在這一課設(shè)計(jì)上，雖然看似以讀為主，但學(xué)生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒有很好的體現(xiàn)出來。在體味中升華整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在閱讀中感悟整節(jié)課我努力挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。本節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)：一、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中感受如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解第一次掌聲的含義時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓動作、神態(tài)，感受人物的心理等方法。整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第一篇：掌聲 反思掌聲《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。并通過多角度的讀，最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。如：我巧妙地運(yùn)用換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色，假如你就是小英，你會怎樣做？你會怎樣想？并以兩次掌聲為線索。懂得要尊重、關(guān)愛別人。即：怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀，這一概念還很模糊。課堂上這些環(huán)節(jié)也只是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，每一次讀的環(huán)節(jié)，只是走馬觀花，走過場，缺乏實(shí)效性，沒有更多的預(yù)設(shè)學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)際效果。一節(jié)語文課，讓我深深地體會到，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活，要真正地走進(jìn)文本，過分追求形式的靈活，往往會與知識的掌握相碰撞。在今后的教學(xué)中，我一定會深入地鉆研教材，提高課堂的效率。第二篇：掌聲反思掌聲反思回顧我教《掌聲》。我?guī)ь^鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。這節(jié)課，還有很多不足的地方，使我讓我深切地感受：語言一定要精練準(zhǔn)確老師提問的語言非常重要。我想問學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問：讀文后，一開始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說說感受。”即使老師再說明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個學(xué)生談了英子的變化的句子。我原以為“一開始”這個詞會讓學(xué)生說“掌聲前”的句子，可是，不如直接說“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問題范圍。可后，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問的時候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問題。關(guān)鍵詞要教扎實(shí)。因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞語，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶。只有教實(shí)關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好，才能真正走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對話。目的是既檢查學(xué)生詞語掌握的情況，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。在本課中我想體現(xiàn)的是：通過動作的描寫來體會英子的心理變化。句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。用“因?yàn)??所以??”的句式說出句子二。o〕下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。o〕下”這個詞，就略講了句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。但是海河司沒有抓到實(shí)處，學(xué)生沒有靜下心來讀書，很多時候?qū)W生只是為了回答我的問題，沒有能做到，平等中的首席，平等地對話。學(xué)情分析：學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。1．孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么方式來歡迎老師們呢？2．掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。上課！3．齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。老師這里有一封小英的來信。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。指名讀二、過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。1．讀第一自然段。（2）指名讀課文第一自然段。（4）從前的小英是個什么樣的孩子？ 指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默(5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（6）看來，同學(xué)們都很理解小英。過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。（1）自讀第4自然段。（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀4兩段。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。1．請同學(xué)們默讀課文3自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。2．生默讀課文，邊讀邊劃。3．讓我們先看看掌聲響起之前的小英。（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。女生齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。5．就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。6．掌聲一共響了幾次？體會兩次不同的情況下響起的掌聲。比較兩次掌聲，看一看兩次掌聲有什么不同？你體會到什么？ 第一次掌聲→就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二次掌聲→故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。① 第一次掌聲是在什么情況下響起的？第二次掌聲又是在什么情況下響起的？（點(diǎn)擊課件）② “驟然間”你能換個詞嗎？③ 用“因?yàn)樗浴钡木涫?、誰能把“因?yàn)?，所?”這個關(guān)聯(lián)詞帶到句子中讀。（2）當(dāng)她結(jié)束講故事的時候，班里又響起了熱烈的掌聲?？圩蓚€“一搖一晃”，感受英子的心理變化歷程。大家都被感動了，來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。五、總結(jié)升華，讀背作者感想。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，