教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感推薦-展示頁
2024-10-29 03:44本頁面
【正文】 力，讓自己高效的完成某件事?？催@本書也有書外的一些收獲。假期里，受《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的啟發(fā)，我也開始有意識地完善自己的知識結(jié)構(gòu)了，我讀了皮連生的《現(xiàn)代教學設(shè)計》，加深了對教學設(shè)計的理解，其書主要參照的是加涅的《教學設(shè)計原理》，相當于《教學設(shè)計原理》的翻譯吧，核心的內(nèi)容是對知識的分類以及不同的知識類型要采取什么樣的教學策略，這時我一直都想弄明白的，但要把方法學會還需要很長的時間，我發(fā)現(xiàn)以前我的想法“清楚什么知識用什么的教學策略，就可以高效的備課”，其實只是一種圖式，形成每一種知識教學的圖式。比如盧梭的《愛彌爾》、馬卡連柯的《教育詩》、蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》；以及陶行知的書籍，著作深入淺出，用老百姓的語言談深刻的教育道理。肖川老師建議新教師備課的時候要寫詳案，曾校長也叮囑過我們很多次，雖然每次我把整個教學過程都印在了腦子里，但一定要落實到教案上，便于自己總結(jié)和反思。教育學和心理學的知識被稱為教師成功進行教育的條件性知識，涉及老師如何教的問題。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，扎實的本體性知識是教師的教育教學工作取得成功的基本保證。教師要藏書，特別是要藏一些經(jīng)典之書，我們都應該有藏書意識，從自己所從事的專業(yè)藏起，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，并由此慢慢拓展，延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，直至科學與人文的博大空間。專業(yè)化的教師必須擁有通識性知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識。蘇霍姆林斯基認為： 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應當引導沒一位老師走上從事研究的這條幸福道路上來。教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種感受。首先，要做一名會研究的教師。第一篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長 讀后感（推薦）《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書去年暑假的時候校長就推薦過，當時就把推薦的幾本書《追尋失落的教育傳統(tǒng)》、《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》、《教師的幸福人生與專業(yè)成長》等買了下來，讀完深受啟發(fā)。寒假又重讀了一遍《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，在這里談?wù)剬τ谝幻陆處煹膯⑹?。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤于人性化育的職業(yè)。教師的幸福來自教育教學的工作，教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展，教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，教師的幸福來自教師的教育研究。其次，教師要有完善的知識結(jié)構(gòu)。教師知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的應該是有關(guān)當代科學、人文及藝術(shù)幾方面的通識性知識，它可以給教師以深厚的文化底蘊、高品位的人文素養(yǎng)和藝術(shù)美感，形成飽有學識的智者氣質(zhì)。作為一名老師，應該涉獵一些哲學、自然科學、藝術(shù)、人文、綜合等等知識。教師在傳授本體性知識的時候首先要保證正確性，只有在對知識和技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才有可能花更多的心思去設(shè)計教學，在課堂上更多地關(guān)注學生和整個教學的進展狀態(tài)，而不是把注意力集中在自己不要把知識講錯、習題做錯上。教師的實踐性知識是教師經(jīng)驗的積累。第三，肖川老師在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書中給我們推薦了很多的好書，給我們指出了閱讀的方向。《名師備課經(jīng)驗》、美國心理學家斯托奇的《前瞻與現(xiàn)實的心理虛幻》等等，這些書籍我會一本本的讀，不斷的充實自己。要真正應用書里面的知識還需要一個長期的過程，但一定要實踐。有時候總是想看書，但總不知道看什么書才好，有時候心里看書的欲望很強烈，總是找一些大部頭，卻很難堅持下來。比如，我有強烈的改進自己教學的想法，所以看這本書得時候我的注意力可以集中，可以把這本書捧在手里看一天，一周之內(nèi)就讀完了，但是要真正理解書中的內(nèi)容，還需要學習理
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