【正文】 我供奉的是人性。以科幻的形式關(guān)注環(huán)境，揭示人性是本文特色，也是我設(shè)計(jì)本文的切入點(diǎn)。星新一的這篇科幻小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類(lèi)的生存。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。：續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后――》。（二）學(xué)生的問(wèn)題：（學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補(bǔ)充。？明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。希望引起人們的警覺(jué)和重視。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）？ 明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。？有何意義？ 明確：環(huán)保話題。三、復(fù)述故事：學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，分別復(fù)述故事情節(jié)： 附：參考小標(biāo)題：：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）：各路人馬，各顯神通（探洞）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）第二課時(shí)一、研討課文：分學(xué)習(xí)小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：（一）教師的問(wèn)題：？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構(gòu)、幻想。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。n履lǚ行②解釋詞語(yǔ)哂笑：譏笑。睽棘j237。1．檢查預(yù)習(xí)①正音哂shěn笑牟m243。著作有《星新一作品全集》。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？（請(qǐng)學(xué)生介紹）教師的介紹：構(gòu)思新穎奇特；情節(jié)相對(duì)完整；結(jié)尾出乎意料。我們今天要學(xué)習(xí)的《喂――出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。教師的介紹：科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：（以哈里“喂――出來(lái)”的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。第一篇：喂—出來(lái)教案1喂——出來(lái)教學(xué)目標(biāo)：。理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)難點(diǎn)：。課時(shí)安排：2課時(shí)。波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識(shí)介紹）說(shuō)起哈里哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？（學(xué)生介紹，略）老師也對(duì)科幻小說(shuō)作了一些了解，同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認(rèn)為重要的信息記下來(lái)。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說(shuō)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。二、閱讀全文：布置學(xué)生快速閱讀全文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)，并展示自擬的小標(biāo)題。u取眾目睽ku237。手鉚mǎo釘貪婪l225。胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。牟取：謀取名利。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性？ 明確：有。（意義略，言之有理即可。師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的?！拔埂鰜?lái)”為題？明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。“洞”比喻什么？ 明確：人類(lèi)生存的地球。第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。）二、拓展延伸：？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？ ？你知道它們是怎樣處理的嗎？，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？三、布置作業(yè)： 。提示：想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì)發(fā)生什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：1喂——出來(lái)“洞”——人類(lèi)地球“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。第二篇：喂出來(lái)教案《喂出來(lái)》教案重慶市木洞中學(xué)王慶文本分析本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。除此之外，這篇小說(shuō)刻畫(huà)了形形色色的人物，充滿了對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身的反思，寄寓了深刻的人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)：能按要求清楚流暢復(fù)述課文 學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物 初步認(rèn)識(shí)一些作品主題的多元性 樹(shù)立環(huán)保意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物初步認(rèn)識(shí)一些作品主題的多元性教學(xué)過(guò)程：一、小說(shuō)環(huán)保主題的揭示 老師導(dǎo)引問(wèn)題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入題目怎么讀？按要求復(fù)述 續(xù)寫(xiě)檢查通過(guò)三個(gè)問(wèn)題探討文章主旨 課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么？ 這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么？主旨提煉：漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果二、進(jìn)行人物分析，探討誰(shuí)之罪？師：同學(xué)們，此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)。師導(dǎo)：讀了這段話，我們?cè)賮?lái)審視《喂——