【正文】 的石猴呢？在這里寫下批注。師：誰能連起來讀讀這一段話？（生讀）師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。夜對—— 生：朝。師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：讀起來很有節(jié)奏。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個動詞后邊跟著動作的對象。師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？（生讀）師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。（生自由讀）交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。生：在采果子。真是山中無甲子，寒盡不知年。（生自由讀）提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？ 預(yù)設(shè)：生：采山花，覓樹果…… 師：有同感的舉手，一起來讀讀。吳承恩是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力（一）細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。……（五）交流：這篇課文講了一件什么事？ 你能簡要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎？四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來歷，你們喜歡這個故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫得真好，塑造了這樣一個栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。生：勇敢無畏，一心為公。生：跳進(jìn)去，又能出來。……師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。了解了石猴的出生，你認(rèn)為這是一只普通的猴子嗎？ 預(yù)設(shè)：生：這是一只很神奇的猴子。（四）快速瀏覽課文，解決問題。（二）交流自學(xué)情況：匯報難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。（二）師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（三）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時一、漫談“悟空”，揭示課題（一）播放《西游記》的片頭曲。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點，可以利用多媒體突出重點、突破難點，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。第一篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4《猴王出世》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)重難點本文的重點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生邊聽邊跟著唱。齊讀課題。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的詞語、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。（三）指名開火車分自然段朗讀課文，正音。課件出示：石猴是怎樣出世的？石猴是怎樣成為猴王的？（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？（生讀文中句子）師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。預(yù)設(shè)：生：找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的?！瓗煟鹤x完這里，這時候又給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)： 生：勇敢。生：勇敢，有自信。那么，他具體是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？我們下節(jié)課再來體會。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：生：看到石猴活蹦亂跳。生：左走走，右走走……（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂和自由師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。預(yù)設(shè)：師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了？ 生：用了排比的修辭手法。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點？ 生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。）師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點？（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。生：讀起來順口。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生讀）師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。師：宿對—— 生：游……師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么？（對聯(lián)）對了，這句話運(yùn)用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么？（?。┱l來讀讀這兩句？（生讀）師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）師：先分著講石猴生活