對創(chuàng)客教育的思考-展示頁
2024-10-28 21:39本頁面
【正文】 obile，隨心所欲發(fā)揮自己的音樂才能，創(chuàng)編屬于自己的奇特美妙的“歌曲”。創(chuàng)客教育下的課堂應該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種勤于動腦、敢于動手的實踐；一種樂于分享與善于接納的胸懷；一種世界將因“玩”而改變的境界。創(chuàng)客教育通過開設專門的創(chuàng)客課程，建立創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導教師幫助學生把想象變成現(xiàn)實，提倡“動手操作、實踐體驗”的學習理念，強調學生在“做中學”“做中玩”獲得知識與經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學習的最終目標是運用。創(chuàng)客教育讓我們再次明確學習需要回歸自然性，需要以生為本，倡導“從活動中學”、“從真實體驗中學”，重視將所學知識與生活實踐聯(lián)系起來，知行合一。以“培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，教育理念先進，專業(yè)基礎扎實，教學技能過硬，身心素質健全，具有持續(xù)的學習熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師”為主要目的。創(chuàng)客教育需要創(chuàng)新型教師，帶領學生一起加入創(chuàng)客大潮中。因此創(chuàng)客教師師資培訓中，應結合教師特點不僅培養(yǎng)一批掌握數(shù)字化設備運用技能的高端教師，還要著重培養(yǎng)具有強烈求知欲和靈活機智的親民教師。前不久參加了北京景山學校吳俊杰老師的創(chuàng)客培訓。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術能力等。如何擔負起培養(yǎng)“創(chuàng)客”的艱巨責任。過去教學中常用的是：記憶、理解、應用等思維方式，更多的是一種模仿性思維。在學習與實踐中我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客離不開“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”，教師能借助高效的數(shù)字化設備激光切割機、3D打印機和開運硬件等，幫助學生進行創(chuàng)造固然重要。我區(qū)在校教師一般都具有很強的專業(yè)知識背景，只有少數(shù)教師具備較強的信息技術應用能力和良好的編程能力，這個普遍現(xiàn)困惑著很多中小學校長、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。創(chuàng)客師資匱乏。二、創(chuàng)客需要創(chuàng)新型教師創(chuàng)客教育是全面的、多元的。創(chuàng)客教育的到來，讓我們更加清晰地認識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。教育部《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》及鄭州市教育局出臺的《鄭州市教育局關于創(chuàng)客教育的實施意見》等一系列文件，讓我們進一步明確創(chuàng)客教育的重要性，也為我們指明了方向?？粗鴩鴥韧飧鲃?chuàng)客大咖們的神奇發(fā)明，總是讓人望塵莫及。創(chuàng)客運動與教育的結合正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”。厘清概念后，我們的清晰發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)客是一種草根傳播的文化；是一種自由開放的態(tài)度；是一種民主學習的方式；是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，根據(jù)自己的學習、工作、生活需求，利用身邊的一切資源，追求自身創(chuàng)意實現(xiàn)，開動頭腦，運用雙手創(chuàng)造美好生活的人。狹義的創(chuàng)客，來源于英文單詞“Maker”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變成現(xiàn)實的人。創(chuàng)客的發(fā)展從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”開始，進入了中國化的實踐階段。作為一名教育人，如何讓高大上的創(chuàng)客教育理論，成為我反復思考的主題。第一篇：對創(chuàng)客教育的思考對創(chuàng)客教育的思考2015年可謂是中國創(chuàng)客教育的元年。關于創(chuàng)客教育的信息鋪天蓋地、蜂擁而至，它的到來讓基礎教育更人文，讓課程多元融合，讓學習回歸本真。我從以下幾點談談個人理解：一、厘清“創(chuàng)客”核心概念萬事開頭難，厘清概念才能精準發(fā)力。何為“創(chuàng)客”？大致可分為廣義和狹義兩個概念。廣義的創(chuàng)客，是各類參與創(chuàng)新、創(chuàng)造業(yè)的人群。如何培養(yǎng)出“創(chuàng)客”？不僅成為教育界專精覃思的話題，同時，也成為當前教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。美國總統(tǒng)奧巴馬曾呼吁“每個學生都應成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。中小學生“創(chuàng)客”的培養(yǎng)何去何從？我想，我們不應好高騖遠，應結合不同學段的學生明確目標，腳踏實地以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多以信息技術、科學等課程的融合為基礎，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學習方式。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標。學校教育不應該被狹隘地理解為是一門技術教育或學科教育，而是一種動態(tài)的育人過程。大多數(shù)人認為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質高、信息技術強，能開設創(chuàng)客課程、指導學生創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。改變思維模式。但隨著技術平民化的實現(xiàn)，對當今教師來說，真正的挑戰(zhàn)不是掌握某一種技術，某一種工具，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式。如今的我們培養(yǎng)“創(chuàng)客”，更需要的是培養(yǎng)一種分析、評價、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維能力。我想我們教師首先要改變思維，結合實際創(chuàng)造性的開展工作，讓普通的教學與眾不同，吸引學生，提高效率。師資培養(yǎng)重創(chuàng)新。他從“創(chuàng)客駕照”開始，簡單、易操作，讓在場教師沐浴了一場創(chuàng)客春雨。讓教師們運用自身對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇感染學生；針對教育對象、教育內容和教育情境，有的放矢地提
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