【正文】 里的東西擺放得井井有條。關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、范讀、齊讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。下面我結(jié)合我上的《金色花》一課談?wù)勎覍?gòu)活力課堂的感悟。在應(yīng)試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去它本應(yīng)有的活力與魅力。引導(dǎo)：我們能從這位媽媽的身上找到我們媽媽的影子嗎？讓我們把自己當(dāng)成文中的孩子，把文中的媽媽當(dāng)成我們的媽媽，把我們對媽媽的愛與依戀大聲朗讀出來！由此進入下一個環(huán)節(jié)：傾情誦讀五傾情誦讀（1）全班自由讀（2）小組比賽讀，學(xué)生點評（3）集體配樂朗讀六 拓展延伸說一說假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？（1）請以“假如我是——我會”開頭說一句話（2）學(xué)生交流2演一演（想一想我們可以為母親做什么）老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗泰戈爾把兒童想象成金色花，贊美孩子可愛那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝，也象征著孩子回報母愛的心愿，意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，從而將這種愛升華到圣潔的高度。（理解法：從中，我讀出了；想象法：從中，我仿佛看見了；拓展法：從中，我想到了；）如果你擔(dān)心說不好，那就選擇你最喜愛的段落有感情的朗讀。三整體感知教師范讀，學(xué)生聽讀課文要求學(xué)生想像朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。這首散文詩表現(xiàn)的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。他生長于一個文學(xué)藝術(shù)氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。一 導(dǎo)入新課有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)郏赣H。教學(xué)目標(biāo)知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達。第一篇：金色花的教案《金色花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。今天，讓我們走進印度文壇泰斗泰戈爾的散文詩《金色花》去感受那份純潔的永恒的母愛吧二、走近作者(出示小黑板)請一生朗讀：泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1878年留學(xué)英國倫敦大學(xué)，攻讀法律，但致力于研究英國文學(xué)和西洋音樂。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落?？梢?，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人?。∈菒壑嗡麑懗鰝ゴ蟮年P(guān)于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。2．精彩二選一如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。四 合作探究詩中第一句說：“假如我變成了一朵金色花”，那么孩子變成金色花后做了哪些事？（媽媽做禱告時孩子散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事）你看到了一個怎樣的孩子？（可愛 頑皮懂得回報等等）你看到了一個怎樣的媽媽？（慈愛 溫柔 勤勞等等）我”為什么非要變成一朵“金色花”來表達對母親的愛與依戀？(資料助讀：金色花：又譯作 “瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。)孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報。他有神的能耐，更有神的品行——善與愛。七 教師小結(jié)八 布置作業(yè)今天回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛板書設(shè)計：金色華媽媽我做禱告時散發(fā)花香讀書時投影書頁拿燈去牛棚時恢復(fù)原形母子情深感受語文魅力建構(gòu)活力課堂——《金色花》教學(xué)反思“語文課好悶好枯燥”是不少學(xué)生的同感。如何讓死氣沉沉波瀾不驚的語文課堂重現(xiàn)生機，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)呢？我在教改實踐中不懈求索，嘗試將新的教學(xué)理念融于日常的課堂教學(xué)中。讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。這里既有全文的面式吟讀，也有自選段的點式小組展示讀，還有同學(xué)的互評與教師漸進式的朗讀指導(dǎo)，把理解認識融為一體，訴諸于美妙的聲音，并以此叩擊心扉，讓學(xué)生自悟自得，徜徉在詩意的課堂里。上《金色花》一課時，我在課之終設(shè)計了回報母愛環(huán)節(jié)，假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？”學(xué)生們的內(nèi)心情感被激發(fā)起來了，他們大膽動情地說出了自己的心里話。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣