【正文】 8小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。［學(xué)習(xí)過(guò)程］一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級(jí)舞臺(tái)，甘苦自知，而尋夢(mèng)依然，懷著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動(dòng)交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過(guò)自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來(lái)突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動(dòng)的語(yǔ)句，以“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。板書設(shè)計(jì)：地震中的父與子父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛心反 思：《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語(yǔ)言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。）指?dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。（2）明確本文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這是為什么呢？2．揭示課題。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。教學(xué)重、難點(diǎn)1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛的偉大。2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。學(xué)生在感受語(yǔ)言的同時(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。《走獨(dú)木橋》結(jié)合段篇主要內(nèi)容、中心思想，寫一寫自己讀后的內(nèi)心感受?！遏敱镜拿孛堋吩趯W(xué)文前盡可能地、最大程度地變教師提問(wèn)與牽拉，為啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；隨后，在集中引導(dǎo)學(xué)生篩選疑問(wèn)、梳理疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主要疑難為目標(biāo)，順學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問(wèn)題。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。教學(xué)理念：。二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想《挑山工》學(xué)生們對(duì)于挑山工了解不多，但通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)語(yǔ)言文字，一定體會(huì)到挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)教案第六單元思路第六單元思路一、單元教學(xué)內(nèi)容本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。（修改病句）八、用線將左右兩邊相關(guān)聯(lián)的句子連起來(lái)。（寫一句擬人句）人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。獨(dú)特的（）（）地欣賞 微弱的（）迷人的（）（）地歌唱（）的原野七、按要求寫句子。五、把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。跑 豎翻男孩子（）到鋪滿青草的土坡上面，（）跟頭，（）蜻蜓，還有摔跤比賽。運(yùn)河之中，裝滿乃桶的船只在舒緩平隱地行使。i lǐnɡ()()()()二、多音字組詞。n sānɡ zhuānɡ sh236。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第六單元教案第六單元一、看拼音，寫詞語(yǔ)cuī mi225。n c225。 shu224。應(yīng) 冠 圈 塞三、請(qǐng)用“——”畫出句中的錯(cuò)別字，改正后寫在括號(hào)里。（）（）（）四、我會(huì)選。爬搭攀鄉(xiāng)下人家總愛在屋前（）一瓜架，讓那些瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。（）前屋后（）肥體壯默默無(wú)（）成群（）隊(duì)遼闊無(wú)（）此起（）落六、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（擴(kuò)寫句子）草地上有幾只數(shù)不清的小雞在悠閑地散步。晝出耘田夜績(jī)麻 悠然見南山竹外桃花三兩枝 青草池塘處處蛙獨(dú)出前門望野田 月明蕎麥花如雪黃梅時(shí)節(jié)家家雨 村莊兒女各當(dāng)家采菊東籬下 春江水暖鴨先知九、默寫古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨(dú)木橋》以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6。在組織集體合作交流的過(guò)程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問(wèn)、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語(yǔ)言，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過(guò)程變成指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科?！短?水》高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問(wèn)題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就將讀與寫的結(jié)合落到了實(shí)處。第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上教案第六單元1地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題 1．小組內(nèi)交流。（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛的？四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。第二課時(shí)一、品讀課文，感悟偉大的父愛 1．課文講了一件什么事？（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。他堅(jiān)信兒子仍然活著）引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。二、總結(jié)全文，發(fā)散思維1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？2．學(xué)生在班上交流。三、小練筆請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想?！边@句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對(duì)話，在此過(guò)程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過(guò)程，在一次次的對(duì)話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對(duì)父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。1慈母情深［設(shè)計(jì)理念］《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。［課時(shí)安排］1課時(shí)。同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的