【正文】 之一。教學重、難點通過學生多層次動手操作，了解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步認識幾分之一，理解幾分之一的意義。2．引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力和勇于探索、自主學習的意識。對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸，由于現(xiàn)在社會的信息流通途徑很多，有一小部分學生對分數(shù)有了一些粗淺的認知，會認讀分數(shù)，但并不能正確理解分數(shù)的含義。教材的編寫體現(xiàn)了分數(shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分數(shù)的意義。教材通過兩個人平均分一個餅的情境，引導學生對分得的每1份數(shù)進行表示，使學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實物體會1/2的意義。教學內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）三年級上冊第92頁。]第三篇：小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》精品教案人教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》幾分之一設(shè)計理念《分數(shù)的初步認識》這一教學內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，是從整數(shù)到分數(shù)對數(shù)的概念的一次擴展。發(fā)散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。六、總結(jié)拓展。你能用分數(shù)表示下圖的涂色部分嗎？下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？看圖寫分數(shù)，比大小。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。學生寫完后一起讀這四個分數(shù)四、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。(4)寫分數(shù)時我們先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子）下面就來寫幾個分數(shù)，看誰寫得漂亮。（請學生說，師板書）(3)今天學的分數(shù)都有什么共同的特點？（分子都是1。）（2）、像 1/1/1/1/5等這樣的數(shù)，都是分數(shù)。我們已經(jīng)認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？下面請你們打開書97頁，同桌討論嬰兒與成人中的分數(shù)有哪些？討論完后，進行集體展示，注意讓學生說出誰占誰的多少和平均分三、歸納認識，學寫分數(shù)（1）、把嬰兒的身體分成兩份，每一份都占身體的1/2，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的1/3，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的1/4，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的1/10。（說得不正確或不足的，老師不要過早下結(jié)論，由其他同學補充完整）問：為什么折法不同，但都能表示出1/4？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4?？茨囊唤M的辦法多。剛才我們認識了1/2，接下來還想認識什么分數(shù)？（教師板書1/1/4）現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。（留給學生自由發(fā)言的時間）請全班同學一起說說的表示意思。多媒體演示平均分成四份的月餅。“每一份”是什么意思？（兩份都是它的）所以這里強調(diào)“每一份”這句話中“它”是指誰？老師從口袋中拿出一個餅任意的分成兩份，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的1/2？（不能）可見這里的“它”字重不重要？（重要）能請全班同學齊讀表示意思的這句話。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（學生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實同學們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？演示不平均分的圓?，F(xiàn)在誰能用一句話把剛才的過程說完整？（剛開始學生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學生說。）（教師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。投影月餅圖學生回答：悟空和八戒各分得月餅的一半，教師指出一半是日常生活中的說法，用數(shù)學語言來說，是整個月餅的二分之一。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。)看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。同學們，你們知道每人分幾個嗎？(可能有的說每人分一半，有的說每人得半個?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。這時剛好路過一個蘋果園地，“哇，好大的蘋果呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎？”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。（3）實踐操作，突出一個“動”字。教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。數(shù)學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。第二篇：三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教案小學數(shù)學輔導網(wǎng) :///本課教學從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。六：你們真的很棒，緊張這么長的時間，我們一起來放松一下（從桌子上隨便拿一個自己喜歡的圖形，折一個自己喜歡的分數(shù)，介紹給同學。五：同學們可真聰明，這么難的題都沒能難住大家?！卑私湟宦牸绷?，說：“我肚皮大，吃的多，我要吃這個西瓜的1/4。同學們你們知道應該怎么分嗎？（拿出紙片動手分并交流方法、講解過程）2． 課件顯示1/4西瓜的分解過程，并提問“4“表示什么”“1”表示什么？ 四：比較大小1． 唐僧一看八戒分對了就獎勵給他一個大西瓜，可是悟空眼急手快先搶到了手。同學們你們愿意幫助他嗎？ 二：1/2的認識1． 請同學們從桌子上找出和西瓜一樣的圖形，我們暫時把它當成西瓜親自動手分一下。同學們你們知道是幾個嗎？“如果給你兩個西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒想了想就說出了答案。師傅說吃西瓜可以，不過我要先考考你。第一篇：小學三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教案小學三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教案一：導課。同學們，你們聽過西游記的故事嗎？那你們都知道哪些故事呢？同學們知道可真不少，不過今天我要給大家講的這個故事是大家一定都沒有聽過的，想聽嗎？話說，有一天，唐僧師徒四人正走在去西天取經(jīng)的路上，正走的又餓又渴的時候，剛好路過一片西瓜地，八戒高興的跑去問師傅能不能吃西瓜。“如果你有四個西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒很快就說出了答案。同學們你們知道是幾個嗎？“如果只給你一個西瓜，；平均分給你的悟空，每人分多少？”這下可把八戒難住了。想一想，如果讓你來分，你會怎么分？（學生動手操作，交流方法）2． 比較兩塊西瓜有什么特點？那你們知道你們這種分發(fā)叫什么分發(fā)嗎？剛才你們把手中的西瓜平均分成了幾份？每人分得其中的幾份？那這其中的一份應該用什么樣的數(shù)來表示呢？ 3． 這位同學很認真，已經(jīng)預習過了，對了，這就是我們今天要認識的一位新朋友分數(shù)（板書）4． 分數(shù)中的“2”表示什么？“1”表示什么？ 三：1/4的認識1． 這時師傅又說了：“如果給你一個西瓜，你把它平均分給我們師徒四個人，每人分多少？八戒很快就說出了答案。悟空說；“我要吃這個西瓜的1/2。” 2． 同學們你們知道是誰吃的多嗎？（同學交流）3． 這其中到底有什么奧秘呢？看看誰能從這些圓中找到規(guī)律？通過比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，那一份就越小?，F(xiàn)在老師也想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎出示習題：93頁96頁96頁2題、出示兩個不同大小的西瓜，通過比較知道在比較大小的時候比較的必須是同樣的物體才可以比較出兩個分數(shù)的大小。）七：小結(jié)。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。（1）自主學習，著眼一個“探”字。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？教師講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴?！碧粕f：“有4個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧又說：“有2瓶水，平均分給你和悟空，每人分幾瓶？請寫下這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個月餅，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。)半個月餅可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學生無言以對。它就是——分數(shù)。(出示課題)二、觀察操作，探求新知借助形象，認識。（同時在其中一半月餅圖上標出分數(shù)。全班同學讀一讀這個數(shù)。最后概括出：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。如果像這樣分，每一塊能不能用分數(shù)表示？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個字？（不能）多媒體閃爍每一份。（重要字詞重讀）2．仔細觀察，認識。教師提問：這個月餅被平均分成幾份?（4份）每一份能不能用一個分數(shù)來表示？（能）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的四分之一）誰能用一句話說說表示什么意思？（把一個月餅平均分成四份，每一份是它的 四分之一）你看同學說得多好呀，全班為它鼓掌，誰還想說？這么多人想說，老師給你們一個機會，請同桌的兩人互相說一說。“它”指的是誰？（這個月餅）3．動手操作，認識。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的，并用水彩筆畫出陰影。教師在黑板上展示學生的各種不同折法，請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。）4．自主學習，認識、。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。(指黑板上的分數(shù))你知道分數(shù)各部分名稱嗎？請在99頁上找答案。）今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。（強調(diào)書寫格式）[1]十分之一 [2]九分之一 [3]分母是8分子是1的分數(shù)[4]把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導學生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學生進行單純數(shù)學思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。五、鞏固新知：聽寫分數(shù)的練習。）從情景圖中找一找分數(shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。完成想想做做第6題。全課總結(jié)。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進一步提高學生綜合運用能力。所以在教學設(shè)計中充分根據(jù)教材提供的最初步的素材，并結(jié)合任課教師的教學風格，結(jié)合學生的生活實際和具體實例進行有效的教學，使學生初步理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，幫助學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。學情與教材分析1．教材分析本課內(nèi)容安排在人教版小學數(shù)學三年級上冊，主要是使學生能結(jié)合具體情境與直觀操作認識分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。再安排折一折，涂一涂活動，使學生進一步理解幾分之一。2．學情分析這個單元的教學是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義的。教學目標1．通過學生多層次動手操作，了解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步認識幾分之一，理解幾分之一的意義，并初步學會讀、寫幾分之一的分數(shù)。3．體會分數(shù)在生活中的價值，感受分享的快樂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學準備紙片，習題紙，教學課件。播放視頻，感受平均分，體會分享的快樂。用圓片代替餅，動手折一折、分一分?！驹O(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)由日常生活情境引入,讓學生從已有知識經(jīng)驗出發(fā),感知分數(shù)產(chǎn)生的必要性?！慷?、對比辨析，理解二分之一 、感知1/2。課件出示：判斷涂色部分