因數(shù)和倍數(shù)總復(fù)習(xí)教案-展示頁
2024-10-28 18:34本頁面
【正文】 句話是什么意思？（對學(xué)過的知識要抓緊時間復(fù)習(xí)，才能有利于后面的學(xué)習(xí)。）一、創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)概念。（握手，青出于藍而勝于藍。教學(xué)難點：在整理中構(gòu)建“因數(shù)和倍數(shù)”的知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括的能力，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和勇于探索的良好品質(zhì)。老師可以這樣提問促進學(xué)生反思：你認為哪些地方是容易搞錯的？或者說你需要提醒大家注意哪些問題？第二篇：《因數(shù)和倍數(shù)》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計《因數(shù)和倍數(shù)》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：使學(xué)生牢固地掌握因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)概念，明確概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進行評價與反饋。這樣可以充分激起學(xué)生的知識儲備，靈活主動地運用知識解決問題。只有通過真正的自我整理，學(xué)生才會形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。這節(jié)課中，學(xué)生的自我知識的整理，還可以進一步放手。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供充分的“自我回憶”、“自我整理”、“質(zhì)疑問難”、“自我反思”的空間。開放的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的主流。一節(jié)課下來，通過討論和自己的進一步思考，覺得還是有一些不足。這與我們教研組以前提出的復(fù)習(xí)課要進行“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”是基本一致的。當較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)時，較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。做教材138頁第1題學(xué)生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？復(fù)習(xí)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數(shù)。（）（6）如果一個自然數(shù)是6的倍數(shù)，那么它一事實上是2的倍數(shù)。（）（4）是互質(zhì)數(shù)的兩個數(shù)一定是質(zhì)數(shù)。（3）24247。因數(shù)和倍數(shù)只在整數(shù)范圍內(nèi)研究。=7。完成141頁第1題（引導(dǎo)學(xué)生完成，教師訂正）補充：（1）一個數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)和互質(zhì)數(shù)。問：質(zhì)數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)有什么不同？（3）師小結(jié)：自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)。學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流。（1）在0、965和50中，（）是自然數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是偶數(shù)，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，并形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)步驟一、鞏固相關(guān)概念，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系。復(fù)習(xí)重點：自主梳理知識，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。第一篇：因數(shù)和倍數(shù)總復(fù)習(xí)教案因數(shù)和倍數(shù)總復(fù)習(xí)教案總復(fù)習(xí)（因數(shù)和倍數(shù)）第一課時復(fù)習(xí)內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù)。復(fù)習(xí)目標：：通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，2：掌握3的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。復(fù)習(xí)難點：辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系。同學(xué)們回憶一下，有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)我們學(xué)到了什么？介紹了哪些概念？板書概念名稱，并讓學(xué)生說出每個概念及概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。二、鞏固練習(xí)１、復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。（2）教材第138頁第2題。將其中的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。自然數(shù)（0除外）按因數(shù)的個數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。判斷。（）（2）4．2247。說明：“4．”是對的，但幾倍與倍數(shù)是有區(qū)別的。所以，．2的因數(shù)。6=4，我們說24是倍數(shù)，6是因數(shù)。（）問：互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)有什么不同？（5）兩個質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）小結(jié)：一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身。3復(fù)習(xí)5的倍數(shù)的特征。完成第141頁第2題（讓學(xué)生獨立完成，集體訂正）小結(jié)：當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是1，最小公總?cè)吮稊?shù)數(shù)是它們的乘積。三、全課總結(jié)（略）四、作業(yè)：課后反思復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。本節(jié)課的流程也是“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”這樣三步驟。．課堂不夠開放。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗。這與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師將事先準備好的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生復(fù)習(xí)是有很大區(qū)別的?？梢酝耆蓪W(xué)生自己來完成，一個人完成不了的，可以小組合作完成。在回憶了知識點之后，還可以設(shè)計這樣一道開放題：請你從12235這列數(shù)中找出與眾不同的一個，并說明理由。2．學(xué)生的自我評價和反思還不夠。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生初步學(xué)會分類整理的方法，感受事物是相互聯(lián)系的，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：明確概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)準備：多媒體課件，卡（課前布置作業(yè)，有關(guān)知識的整理和易錯或是重點的習(xí)題）課前訓(xùn)練：找出與眾不同的數(shù)：2，4，6，9，10數(shù)學(xué)是
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