【正文】 是如此。他因此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終成飽學(xué)之士。然而，走進(jìn)常州鐵道高職校卻感受到另外一番景象來(lái)校企業(yè)絡(luò)繹不絕、招聘市場(chǎng)紅紅火火！據(jù)悉，春節(jié)剛過(guò)，就有幾十家企業(yè)紛紛來(lái)校招聘預(yù)訂學(xué)生，更加可喜的是：許多國(guó)內(nèi)大型知名企業(yè)更是先下手為強(qiáng)！如全國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)國(guó)資委所屬中國(guó)南車(chē)戚機(jī)有限公司、中國(guó)南車(chē)南京浦鎮(zhèn)有限公司、中國(guó)南車(chē)戚墅堰工藝研究所、中天鋼鐵有限公司等近期就招聘學(xué)生382名，為學(xué)校圓滿(mǎn)完成今年的就業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低已成為職業(yè)院校辦學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是根本不存在。任何事物都只能在運(yùn)動(dòng)中存在和發(fā)展。四川特大地震發(fā)生在地殼脆—韌性轉(zhuǎn)換帶，震源深度為10千米—20千米，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此破壞性巨大。第三，擠壓型逆沖斷層地震在主震之后，應(yīng)力傳播和釋放過(guò)程比較緩慢，可能導(dǎo)致余震強(qiáng)度較大，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。第一，發(fā)震構(gòu)造是龍門(mén)山構(gòu)造帶中央斷裂帶，在擠壓應(yīng)力作用下，由南西向北東逆沖運(yùn)動(dòng)。高原物質(zhì)向東緩慢流動(dòng)，在高原東緣沿龍門(mén)山構(gòu)造帶向東擠壓，遇到四川盆地之下剛性地塊的頑強(qiáng)阻擋，造成構(gòu)造應(yīng)力能量的長(zhǎng)期積累，最終在龍門(mén)山北川—映秀地區(qū)突然釋放。四川特大地震5月15日以來(lái)，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局召集國(guó)內(nèi)權(quán)威專(zhuān)家，對(duì)四川特大地震進(jìn)行“會(huì)診”，初步形成三個(gè)結(jié)論。據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，此次地震最大烈度達(dá)11度，破壞特別嚴(yán)重的地區(qū)超過(guò)10萬(wàn)平方公里。【教學(xué)過(guò)程】〈創(chuàng)設(shè)情景〉案例1：（多媒體展示）視頻《汶川地震》5月12日，四川發(fā)生特大地震，中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心利用國(guó)家地震臺(tái)網(wǎng)的實(shí)時(shí)觀測(cè)數(shù)據(jù)，速報(bào)的震級(jí)為里氏7．8級(jí)。【課時(shí)安排】共2課時(shí)，第1學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)方法】情境討論法、案例教學(xué)法。【教學(xué)重點(diǎn)】事物運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的。：在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人生行動(dòng)的目的性和自覺(jué)性，增強(qiáng)人生行動(dòng)的效率。在理論、重難點(diǎn)詳解部分要加大力度。教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰，根據(jù)教材內(nèi)容合理安排案例，但是因課堂偏重小組討論，在知識(shí)點(diǎn)講解分析是重點(diǎn)不夠突出。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的嘗試。事實(shí)證明，只要授課內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生對(duì)于哲學(xué)問(wèn)題的討論還是積極性很高的，除了案例討論或一問(wèn)一答的講授外，可以嘗試更多教學(xué)策略的探究。教師應(yīng)注意維持紀(jì)律，或利用多選題、分話(huà)題討論P(yáng)K等形式限制討論范圍，以更好的控制討MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)論時(shí)間。，注意維持紀(jì)律。在課前準(zhǔn)備可以先將材料下載好，在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)課堂情況靈活應(yīng)用，如果時(shí)間緊湊點(diǎn)到即止便可，也無(wú)需每個(gè)案例都用多媒體教學(xué)展示。、時(shí)間的把握。然而太過(guò)豐富的材料使學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力，大家討論的話(huà)題也偏離了課程主題。不足之處：，在選取視頻、圖片材料時(shí)應(yīng)盡可能兼顧科學(xué)性和趣味性。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，理論知識(shí)講解與討論相輔相成的教學(xué)方法，令課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與討論，在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中有所收獲。根據(jù)學(xué)生的興趣，使用了大量案例和生動(dòng)的圖像資料，增加哲學(xué)課的趣味性，每個(gè)案例后都精心安排了提問(wèn)或討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該（）。這說(shuō)明（）。這給青年學(xué)生的啟示是（）。MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、單項(xiàng)選擇題（）?！薄?伏爾泰一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開(kāi)始。案例2：（教材p16——人生感悟）“馬上行動(dòng)”教師：“人生來(lái)是為行動(dòng)的，就像火光總向上騰、石頭總往下落。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人的運(yùn)動(dòng)是有意識(shí)的?！碧釂?wèn)：“士別三日，當(dāng)刮目相看”，這個(gè)典故說(shuō)明了什么道理？ 學(xué)生討論：（略）教師：人生也是運(yùn)動(dòng)變化的，不會(huì)停滯不前，我們要積極行動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)人生的新局面。人們對(duì)呂蒙的進(jìn)步十分驚訝，呂蒙笑道：“士別三日，當(dāng)刮目相看。； ；（三）行動(dòng)成就人是運(yùn)動(dòng)案例1：“士別三日，當(dāng)刮目相看”呂蒙是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)人，自小未曾讀書(shū)，沒(méi)有文化，別人都看不起他，稱(chēng)他“吳下阿蒙”?！卑咐?：（多媒體展示）《星夢(mèng)奇緣》教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱淖兓?，以及?duì)未來(lái)的期望。案例6：（教材p13——人生感悟）賀知章的《回家偶書(shū)》——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)屬性。在實(shí)踐中，我們只有把物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)理解才是辯證唯物主義的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀。推而廣之，整個(gè)世界的運(yùn)動(dòng)也是由我的心動(dòng)決定的?；勰芎蜕姓J(rèn)為，“心”，即人的主觀意識(shí)就是一切，我的心是怎樣的，外界事物就是怎樣的?；勰苈?tīng)到了，便插嘴說(shuō)，“那既不是風(fēng)動(dòng)，也不是幡動(dòng)，而是你們的心在動(dòng)?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“不對(duì)，那不是風(fēng)在動(dòng)，而是幡在動(dòng)。有兩個(gè)和尚看見(jiàn)了，議論起來(lái)。案例4：“風(fēng)動(dòng)，幡動(dòng)，還是心動(dòng)”慧能，佛教禪宗 2MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)慧能和尚到廣州法勝寺去的時(shí)候，正好趕上印宗法師在這里講《涅槃經(jīng)》，和尚們都在寺門(mén)內(nèi)坐著靜心聽(tīng)講。案例3：（多媒體展示）《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質(zhì)運(yùn)動(dòng)教師：生物運(yùn)動(dòng)的載體是生命有機(jī)體；機(jī)械運(yùn)動(dòng)的載體是宏觀物體；熱運(yùn)動(dòng)的載體是分子；電運(yùn)動(dòng)的載體是電子；思維運(yùn)動(dòng)的載體是人的大腦。從物體位置的移動(dòng)到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會(huì)生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化中。提問(wèn)教師：：世界上沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，如果物質(zhì)不是運(yùn)動(dòng)的，世界將會(huì)如何？譬如：地球停止自轉(zhuǎn)將會(huì)如何？教師：如果地球不動(dòng)了，世界將是死寂一片，毫無(wú)生命力。”。第一篇：哲學(xué)與人生 第二課 教學(xué)設(shè)計(jì)MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中存在和發(fā)展 案例1：（多媒體展示）《Time scapes 時(shí)間的風(fēng)景》 提問(wèn)：為什么會(huì)有天天日來(lái)月往？為什么年年歲歲寒暑相推？ 教師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜循環(huán)，地球公轉(zhuǎn)四季更替。世間萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)的，“日往月則來(lái)，月往則日來(lái)，日月相推而明生焉；寒往則暑來(lái)，暑往則寒來(lái)，寒暑相推而歲成焉。運(yùn)動(dòng)不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們無(wú)法讓世界停止運(yùn)動(dòng)。物質(zhì)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。，不可分割的談到運(yùn)動(dòng)，自然要說(shuō)到時(shí)什么在動(dòng)呢？即運(yùn)動(dòng)的主體是什么？ 案例2：填填看：到底是什么在運(yùn)動(dòng)？ 生物運(yùn)動(dòng)的載體——（）； 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的載體——（）； 熱運(yùn)動(dòng)的載體——（）； 電運(yùn)動(dòng)的載體——（）； 思維運(yùn)動(dòng)的載體——（）。運(yùn)動(dòng)時(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者；脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是根本不存在的。忽然一陣風(fēng)，把懸掛在佛像前面的幡吹動(dòng)了，飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去。一個(gè)和尚說(shuō)：“你看，風(fēng)在動(dòng)?！笔秋L(fēng)動(dòng)還是幡動(dòng)，兩個(gè)人爭(zhēng)論不休?！碧釂?wèn)：慧能和尚的話(huà)對(duì)不對(duì)？錯(cuò)誤在哪里？ 學(xué)生討論：（略）教師：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分，脫離了物質(zhì)的所謂“純粹”運(yùn)動(dòng)是不存在的。由于我的心在動(dòng)，所以才有風(fēng)動(dòng)、幡動(dòng)?；勰芎蜕须x開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，把意識(shí)當(dāng)做是運(yùn)動(dòng)的主體，否認(rèn)物質(zhì)（風(fēng)、幡）是運(yùn)動(dòng)的主體，最終走向唯心主義。靜止是事物的空間位置、某一方面性質(zhì)在一定時(shí)期內(nèi)基本不變；是相對(duì)的、有條件的。案例5：（多媒體展示）《刻舟求劍》提問(wèn)：客官在運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系方面犯了什么錯(cuò)誤？教師：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化的，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)于這種變化的需要。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（二）人是物質(zhì)世界發(fā)展的最高產(chǎn)物MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)案例1：（多媒體展示）《女?huà)z補(bǔ)天》 提問(wèn)：人是女?huà)z創(chuàng)造的么？案例2：（多媒體展示）《人類(lèi)起源》 案例3：（圖片展示）各朝代衣飾、建筑的演變教師：人既不是女?huà)z創(chuàng)造的，也不是神創(chuàng)造的，人是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，人是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物。他因此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終成飽學(xué)之士。”毛主席曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)呂蒙道“呂蒙如不折節(jié)讀書(shū)，善用兵，能攻心，怎能充當(dāng)東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀《呂蒙傳》。用運(yùn)動(dòng)變化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。即人生重在行動(dòng)，行動(dòng)成就人生。對(duì)人來(lái)說(shuō)，一無(wú)行動(dòng)，就等于他并不存在。行動(dòng)是至于恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼，最終在惶惶不可終日中虛度一生。A．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的 B．運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的 C．運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的 D．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，陳景潤(rùn)、張海迪、楊利偉、中國(guó)女排、姚明 一個(gè)個(gè)響亮的名字，照亮了無(wú)數(shù)顆年輕的心，讓他們感受到了信念和力量，使他們渴望成長(zhǎng)和超越。①以偶像作為榜樣，樹(shù)立崇高的社會(huì)理想，為社會(huì)做出貢獻(xiàn) ②以偶像作為榜樣，把偶像的理想作為自己的理想 ③以偶像激勵(lì)自己，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，不斷奮發(fā)進(jìn)取 ④以偶像激勵(lì)自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持良好的精神狀態(tài) A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④，北京市氣象部門(mén)從閉幕式當(dāng)日14時(shí)起，啟用8架次飛機(jī)分別進(jìn)行催化消云作業(yè)，有效解除了北京境內(nèi)的險(xiǎn)情。A．人可以認(rèn)識(shí)、利用自然規(guī)律 B．人可以任意改變和廢除自然規(guī)律 C．人的主觀能動(dòng)性是不受限制的 D．人可以創(chuàng)造自然規(guī)律，這條曲線(xiàn)告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的記憶遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，“先快后慢”。A．按照規(guī)律辦事B．改變和廢除記憶遺忘規(guī)律 C．只要發(fā)揮主觀能動(dòng)性即可 D．創(chuàng)造記憶遺忘規(guī)律MANDYLU 整理創(chuàng)編《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)反思】本次課為新授課。在討論過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡可能讓每位同學(xué)參與到課堂上來(lái)。就整節(jié)課的效果而言，打破了哲學(xué)課“講大道理”的模式，利用豐富的案例深入淺出地對(duì)辯證的哲學(xué)命題進(jìn)行討論，多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用是課堂的亮點(diǎn)。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)搜索了大量案例、圖像資料，進(jìn)行篩選，課堂上這些材料都非常受學(xué)生歡迎，引起熱烈反響。因?yàn)檫x取多媒體材料要注意兼顧科學(xué)性和趣味性。使用多媒體教學(xué)時(shí)，較占用教師的授課時(shí)間，影響授課進(jìn)度。先準(zhǔn)備好素材，若課堂氣氛沉悶或時(shí)間寬裕，可適當(dāng)使用多媒體。學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)易跑題，特別是全女生班，話(huà)題一聊開(kāi)容易興奮，且收不住心。，可增加小組競(jìng)賽或成果展示等環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如根據(jù)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)可以設(shè)定主題進(jìn)行故事創(chuàng)編，可以讓學(xué)生表演情景劇等。，但重點(diǎn)不夠突出。就課堂練習(xí)反饋的情況來(lái)看，雖然這節(jié)課同學(xué)們上得很投入、很開(kāi)心，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握得并不十分好。第二篇：《哲學(xué)與人生》第二課教案第二課 物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人生行動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】：了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，了解人生行動(dòng)的特點(diǎn)、意義，了解人生行動(dòng)的制約因素，理解人生與行動(dòng)的關(guān)系。：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動(dòng)構(gòu)筑輝煌的人生?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。【教學(xué)手段】 多媒體課件教學(xué)?！菊n前準(zhǔn)備】教師課前布置學(xué)生溫習(xí)教材。根據(jù)國(guó)際慣例，地震專(zhuān)家利用包括全球地震臺(tái)網(wǎng)在內(nèi)的更多臺(tái)站資料，對(duì)這次地震的參數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)測(cè)定，據(jù)此將震級(jí)修訂為里氏8．0級(jí)。受災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)是四川省北川、什邡、綿竹、汶川、彭州等地，災(zāi)區(qū)涉及四川、甘肅、陜西、重慶、云南等地。一是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致地震。二是逆沖、右旋、擠壓型斷層地震。第二，這次地震屬于單向破裂地震，由南西向北東遷移，致使余震向北東方向擴(kuò)張。三是淺源地震。提問(wèn)： “汶川地震”，反映物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 學(xué)生討