【正文】 《逢入京使》以本色的語(yǔ)言，質(zhì)樸的形式，表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。五、欣賞體驗(yàn) 最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。B、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)揮）四、歸納延伸：今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。A、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。師生共同點(diǎn)評(píng)。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。學(xué)生自讀，想象討論、回答。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌Ａ、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。E、全班齊讀。〕 Ｃ、朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。〔 配樂(lè)二胡曲《江河水》〕Ｂ、提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。先聽(tīng)老師范讀一遍。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。教學(xué)方法：朗讀法、探究式 教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 詩(shī)兩首《鄉(xiāng)愁》教案1 新人教版《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。（播放音樂(lè)）提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？ 抽學(xué)生回答。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中〕二、合作探究：作者簡(jiǎn)介提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕 教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀Ａ、詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。Ｄ、分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。F、學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。B、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？明確：小時(shí)侯（少年）——母子分離、長(zhǎng)大后（青年）——夫妻分離、后來(lái)（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離 Ｃ、鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：郵票——母子深情（濃烈）船票——夫妻恩愛(ài)（熱烈）墳?zāi)埂辣矗ň薮螅┖{——思鄉(xiāng)哀愁（深沉）這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。D、這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。〔詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新?！矨、指名朗讀本詩(shī)。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折?！矪、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。C、給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。三、遷移運(yùn)用下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答）教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國(guó)人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺(tái)獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)立，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)！）對(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)！全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)！在這里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺(tái)獨(dú)論調(diào)，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判?；剡^(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。六、鞏固練習(xí)給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。板書(shū)設(shè)計(jì)小時(shí)侯（少年）郵票（?。缸由钋殚L(zhǎng)大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛(ài)后來(lái)（中年）墳?zāi)梗ò辣船F(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首比較閱讀（范文）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案課 題：課 型：鑒賞寫(xiě)離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，寫(xiě)思鄉(xiāng)之悲，都極真切深摯。這兩首詩(shī)形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。其次是引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵詞語(yǔ)，突出詩(shī)詞的形象，善抓“