【正文】 機聯(lián)系,有效地進行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的農(nóng)村學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。第一篇：初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案初中英語教研組全體成員一、課題研究的背景檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。二、研究目的和意義： 為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。我們一線教師在平時的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識記目標(biāo),安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地積累和高度重視。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。”著名語言學(xué)家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：研究的內(nèi)容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認(rèn)識；②勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。五、研究措施及方法： 1．形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。2．運用記憶規(guī)則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”。3．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。六、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配??。可見，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。做到用好課本，而不是教好課本。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向的比較。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。八、課題研究的成果形式個案研究資料；有關(guān)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)查結(jié)果、實驗報告；學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績評定的“增值”數(shù)據(jù)；相關(guān)論文；結(jié)題報告。調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因。研究總結(jié)階段這一階段，對實驗結(jié)果進行測試；分析總結(jié)，深化研究；撰寫實驗報告、完成論文。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。二、文獻綜述：《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配??。可見，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。四、研究的內(nèi)容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認(rèn)識；②勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。五、研究方法： 1．形音結(jié)合 教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。2．運用記憶規(guī)則減少