【正文】 對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)“一會(huì)兒”談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問：作者“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大。學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來。首先，我問學(xué)生：“我”為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕“我”傷害它嗎？再說它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。（二）圍繞“信賴”，感悟變化。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，引出課題。五、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為一課時(shí)完成，我將圍繞“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：（1）自主參與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。四、說教法、學(xué)法我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。“情感和態(tài)度”目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：“知識(shí)與能力”目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。第二篇：小學(xué)語文珍珠鳥說課稿《珍珠鳥》說課稿朱穎一、說教材《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元的一篇課文。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動(dòng)物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。“人與動(dòng)物”為主題的手抄報(bào)（八）、結(jié)束語：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。喜歡畫畫的同學(xué)可任選一個(gè)畫下來。出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。如果我們經(jīng)常問問自己對(duì)別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時(shí)候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴”的主題。知識(shí)、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。的確此情此景感人至深，難怪作家會(huì)用筆流瀉下一時(shí)的感受。師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的受，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。（四）合作探究：1通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用“我喜歡……，是因?yàn)椤钡木涫奖M情的表達(dá)出來。教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。（三）、自主探究，各顯風(fēng)采 小小朗讀家:請(qǐng)劃出你最喜歡的句子，讀一讀。（二）、初步感知，融情入境這篇文章給我們講述了一個(gè)什么故事？、在文中共出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？那么詳寫的又是哪一只呢？假如我從來沒有見過珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場(chǎng)買一對(duì)來，請(qǐng)你告訴“我”怎樣才能找到它呢？文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么？文中的鳥巢是怎樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。我39。設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。2小組合作學(xué)習(xí)：小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。2在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，為更好地理解課文提供幫助等。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。（2）賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。②難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。設(shè)置原因：A、以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。（2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。因此，學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。《珍珠鳥》這篇散文，通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻地哲理。第一篇：七年級(jí)語文《珍珠鳥》說課稿《珍珠鳥》說課稿一、說教材《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因?！芭囵B(yǎng)富有愛心的下一代”（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（4）教學(xué)重點(diǎn)： 1以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。B、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。”的涵義。二、說教學(xué)方法：對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：1采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法及“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。四、說學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。五．說教具：多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。六說設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，品味它與文中39。那份細(xì)膩而純摯的真情。2介紹作者（設(shè)置原因）馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。并用 “我喜歡……，是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章流露的真情。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。小小換位家:如果你是小鳥你又會(huì)對(duì)作者說些什么？小小創(chuàng)意家:請(qǐng)給這幅畫起個(gè)名字并說出理由。（出示人鳥相親圖）四人小組交流討論師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對(duì)本文，有了一份屬于自己的獨(dú)特體會(huì)。［設(shè)計(jì)意圖］通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的感慨“如果世界充滿愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。（五）創(chuàng)作天地設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：1為保護(hù)動(dòng)物寫下條標(biāo)語2小小創(chuàng)作家：老師想請(qǐng)大家仿這種方式寫一句話，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。3 “我”和雛鳥的首次見面（七）作業(yè)自選超市：。？喜歡寫作的同學(xué)把這個(gè)故事寫下來。七、板書 信賴怕人 理性的愛 親近美好境界五、欣賞音樂，情境交融播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。聲明：本站是一個(gè)免費(fèi)為教師提供教育資源交流的互動(dòng)平臺(tái)，資源來自互聯(lián)網(wǎng)及全站自創(chuàng)部分，有關(guān)版權(quán)歸原作者所有！如果您發(fā)現(xiàn)本站存在您的資源，而您不同意在本站刊出或希望我們加注相關(guān)說明，我們都會(huì)按您的要求來處理！并代表所有教師感謝您的辛勤勞動(dòng)，祝天下教師健康幸福，桃李滿天下。這是馮驥才筆下的一篇散文。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)“人與動(dòng)物”的和諧共存作深入思考?！斑^程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、