【正文】 是42”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“六七四十二”，我對(duì)其視之不理，沒(méi)有很好的加以利用。比如說(shuō)：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“121……”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。通過(guò)與各位老師的交流、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還勉強(qiáng)算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話(huà)題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過(guò)通過(guò)七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。本課的教學(xué)目標(biāo)有三：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，體驗(yàn)7的乘法口訣的意義；使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類(lèi)推能力。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會(huì)，他們對(duì)口訣的記憶更深刻，掌握的也會(huì)更好。整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯(cuò)的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谔剿魃舷戮淇谠E之間的聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該讓他們互相討論一下。而我只是讓他們嘗試自己寫(xiě)下來(lái)。如孩子們?cè)谧跃?的乘法口訣的時(shí)候，應(yīng)該讓他們合作交流，同桌互說(shuō)。通過(guò)課前的學(xué)情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。這點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)的還是蠻大的。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話(huà)讓學(xué)生對(duì)78的口訣更熟悉。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣?！?的乘法口訣》教學(xué)反思4這節(jié)課我通過(guò)列表格的形式，讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣?！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結(jié)果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。注重引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習(xí)等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。運(yùn)用知識(shí)遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個(gè)7的基礎(chǔ)上又來(lái)了一個(gè)7，現(xiàn)在是2個(gè)7相加”，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！?的乘法口訣》教學(xué)反思2用9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì)，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它，再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視，只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應(yīng)手。接下來(lái)的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題：先說(shuō)想法再說(shuō)算式。這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂，我設(shè)計(jì)了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計(jì)算。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的妙處。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會(huì)，他們對(duì)口訣的記憶更深刻，掌握的也會(huì)更好。整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯(cuò)的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谔剿魃舷戮淇谠E之間的聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該讓他們互相討論一下。而我只是讓他們嘗試自己寫(xiě)下來(lái)。如孩子們?cè)谧跃?的乘法口訣的時(shí)候，應(yīng)該讓他們合作交流，同桌互說(shuō)。通過(guò)課前的學(xué)情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。這點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)的還是蠻大的。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話(huà)讓學(xué)生對(duì)78的口訣更熟悉。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。第一篇：《7的乘法口訣》教學(xué)反思這節(jié)課我通過(guò)列表格的形式，讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對(duì)7的乘法口訣已能熟記在心了。借鑒了翁老的口訣記憶法。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。孩子們?cè)谡n上也表現(xiàn)的很積極興奮。如果不摸底，我可能會(huì)把大部分時(shí)間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。這節(jié)課不足的地方也有很多。這樣的話(huà)，他們交流之后的記憶更深刻。畢竟這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的。由于我是直接點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)的。這點(diǎn)我覺(jué)得自己備課時(shí)想的比較淺。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。第二篇：《7的乘法口訣》教學(xué)反思《7的乘法口訣》教學(xué)反思集合15篇《7的乘法口訣》教學(xué)反思1“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。一、課前三分鐘的巧妙引入。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數(shù)。二、小組交流時(shí)的明確要求。把得數(shù)說(shuō)成幾。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識(shí)本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因?yàn)橛辛松洗我粋€(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。三、展示環(huán)節(jié)的更具主動(dòng)性。一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的。創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!《7的乘法口訣》教學(xué)反思3本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道計(jì)算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。利用規(guī)律記憶口訣。挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。最后通過(guò)這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達(dá)到知識(shí)能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。學(xué)生不但要會(huì)“做”數(shù)學(xué)，還要會(huì)“說(shuō)”數(shù)學(xué)。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì)做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對(duì)7的乘法口訣已能熟記在心了。借鑒了翁老的口訣記憶法。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。孩子們?cè)谡n上也表現(xiàn)的很積極興奮。如果不摸底，我可能會(huì)把大部分時(shí)間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。這節(jié)課不足的地方也有很多。這樣的話(huà)，他們交流之后的記憶更深刻。畢竟這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的。由于我是直接點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)的。這點(diǎn)我覺(jué)得自己備課時(shí)想的比較淺。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。《7的乘法口訣》教學(xué)反思5“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問(wèn)題。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較自然，到位。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。第二，沒(méi)有利用好課堂上的新的生成。在這里，我應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)什么意思，有什么用。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評(píng)價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng)。在會(huì)回鄉(xiāng)偶書(shū)這首詩(shī)中，在學(xué)生直接說(shuō)出口訣的得數(shù)后，可接著問(wèn)：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識(shí)用起來(lái)。第四：記口訣太機(jī)械化。都是一些機(jī)械化記口訣的方法，而沒(méi)有說(shuō)到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒(méi)有把找出來(lái)的規(guī)律用起來(lái)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規(guī)律有什么用，也沒(méi)告訴學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)口訣。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現(xiàn)一些問(wèn)題。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望。在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，男女生對(duì)口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計(jì)的問(wèn)題重復(fù)了，花費(fèi)太多時(shí)間編制口訣，在評(píng)價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，沒(méi)有體現(xiàn)到