教學(xué)設(shè)計10以內(nèi)數(shù)的大小比較-展示頁
2024-10-28 13:07本頁面
【正文】 能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？ [設(shè)計意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)難點(diǎn)：會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。同時通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。【設(shè)計意圖：通過拓展練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的110各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每個學(xué)生展示的機(jī)會，使他們在原來的基礎(chǔ)上都得到提高。請10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（1）按大小排隊。】四、鞏固拓展，應(yīng)用概念練習(xí)使用“＜”“＞”在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10【設(shè)計意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。圍繞同一個問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等）9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9三、借助素材，總結(jié)概念仔細(xì)觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等?！慷?、分析素材，理解概念比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好?。▽W(xué)生思考后交流）匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較）9比10小，10比9大。會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等?！厩榫炒f明】本節(jié)課以“拔河比賽”為主題，創(chuàng)設(shè)了以下幾個情境，將學(xué)習(xí)大于、小于、等于號融入這一大情境之中。認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。第一篇：教學(xué)設(shè)計10以內(nèi)數(shù)的大小比較《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計高新區(qū)第一小學(xué)齊冬梅【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）一年級上冊第一單元1215頁信息窗3【教學(xué)目標(biāo)】在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識了110各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？【設(shè)計意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。在數(shù)學(xué)上有一對符號可以表示數(shù)的大小關(guān)系。）【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。同時還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。再次，記住“”、“”、“現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。所以在認(rèn)識同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己
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