小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)敘事5篇-展示頁(yè)
2024-10-28 00:15本頁(yè)面
【正文】 番思考，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問學(xué)生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐。還有一次英語(yǔ)課上，我讓學(xué)生介紹自己的日常生活和習(xí)慣。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個(gè)精彩世界。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in ，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來。那國(guó)家隊(duì)還不來找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來都得倒著數(shù)，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“Can you run?”“Yes.”看來不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問“Do you run faster than Liu Xiang?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。這是在六年一班一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無精打采。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)敘事我的教育教學(xué)故事劉麗本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done.(良好的開端是成功的一半）因此，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在與這些活潑而有個(gè)性的孩子相處的時(shí)光里，有幾件事讓我不能忘記。而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢(mèng)呀！你比劉翔跑得快。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了?！泵總€(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。教授get up, go to school, go to bed, play football, go home等短語(yǔ)時(shí)，我常會(huì)使用一些肢體語(yǔ)言來幫助學(xué)生理解，但是have breakfast, have lunch, have dinner這幾個(gè)短語(yǔ)卻讓我有些犯難?！睂W(xué)生們回答。”學(xué)生們說?！澳阏娴挠X得它可憐嗎?”我問他?；仡^望著黑板上的那條魚時(shí)，我竟感到魚在求饒。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲。教師要真正理解學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，
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