【正文】 拉比”B．“古儒”C．“書吏”D．“校父”25．在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)四門課程(“四藝”)列入教學(xué)科目的教育家是(C)A．畢達(dá)格拉斯B．蘇格拉底C．柏拉圖D．亞里士多德26．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是(B)A．注意、期待、要求、行動(dòng)B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法C．注意、期待、相關(guān)、集中D．明了、聯(lián)合、提示、鞏固27．下列選項(xiàng)中，不屬于法國(guó)大革命時(shí)期教育改革計(jì)劃所體現(xiàn)的教育觀念是(D)A．建立國(guó)家教育制度B．人人享有接受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利C．教育內(nèi)容的世俗化D．教育實(shí)施的終身化28．提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是(B)A．盧梭B．夸美紐斯C．烏申斯基D．福祿培爾29．1886年，日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中，將中學(xué)分為(D)A．職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)B．私立中學(xué)和公立中學(xué)C．文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)D．尋常中學(xué)和高等中學(xué)30．1944年，英國(guó)政府通過(guò)的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是(A)A．《巴特勒法案》B．《巴爾福教育法》C．《費(fèi)舍教育法》D．《福斯特教育法》31．在進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)教育家克伯屈的主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了(D)A．葛雷制B．昆西教學(xué)法C．道爾頓制D．設(shè)計(jì)教學(xué)法32．20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生的(A)A．一般發(fā)展B．特殊發(fā)展C．全面發(fā)展D．個(gè)性發(fā)展33．在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是(D)A．改造主義教育B．．結(jié)構(gòu)主義教育34．首先提出“教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是(A)A．裴斯泰洛齊B．夸美紐斯C．詹姆斯D．赫爾巴特24．在中世紀(jì)，直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之得以保存和傳播的是(A)A．拜占廷教育B．阿拉伯教育C．基督教教育D．世俗封建主教育25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的“靈魂轉(zhuǎn)向”，主張“寓學(xué)習(xí)于游戲”、“學(xué)習(xí)即回憶”的教育家是(B)A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．奧古斯丁26．15世紀(jì)末，意大利人文主義教育實(shí)踐形式主義化的標(biāo)志是(A)A．西塞羅主義B．昆體良主義C．新托馬斯主義D．新柏拉圖主義27．被17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯視為教學(xué)的“金科玉律”、18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎(chǔ)性教學(xué)原則的是(B)A．量力性原則B．直觀性原則C．鞏固性原則D．系統(tǒng)性原則28．18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭將每個(gè)人接受的教育分為三類，即(B)A．知識(shí)的教育、道德的教育和勞動(dòng)的教育B．自然的教育、事物的教育和人為的教育C．社會(huì)的教育、家庭的教育和學(xué)校的教育D．自然的教育、社會(huì)的教育和個(gè)人的教育 29．20世紀(jì)意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利教育方法的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)(C)A．自然后果B．作業(yè)的作用C．感官教育D．游戲的作用30．美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)期間所創(chuàng)立的道爾頓制的基本原則是(A)A．自由與合作B．活動(dòng)與主動(dòng)C．注重學(xué)生個(gè)性差異D．兒童中心主義與“從做中學(xué)” 31．20世紀(jì)六七十年代，為促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，英國(guó)工黨政府將文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)合并組建成新型中學(xué)。，重視通過(guò)教育建設(shè)“理想社會(huì)”、教學(xué)以社會(huì)問(wèn)題為中心、培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)一致”精神的教育思潮是(B)。A.《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》C.《費(fèi)舍教育法》D.《巴特勒教育法》，蘇聯(lián)在實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對(duì)忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。這類學(xué)院被稱為(C)。，英國(guó)全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式，向社會(huì)中下層及女子提供更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，史稱(D)。：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的。，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是(B)。第一篇：外國(guó)教育史選擇題,古希臘智者派所確立的“三藝”是（D）、修辭學(xué)、辯證法、幾何學(xué)、修辭學(xué)、修辭學(xué)、辯證法（B）（D）,美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（A）,道德教育最基本的要素是（A）,蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識(shí)按綜合形式加以排列,其中心是（D）,洪堡創(chuàng)辦的對(duì)德國(guó)高等教育具有重要影響的大學(xué)是(B),有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是(A)A.《阿斯蒂埃法案》B.《費(fèi)里法案》C.《富爾法案》D.《教育改革法》29在美國(guó)公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn),并被譽(yù)為“美國(guó)公立學(xué)校之父”的教育家是(C)???巴納德現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是(A)，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家(C)。，具有較強(qiáng)群眾性和普及性特點(diǎn)的教育是(B)。，18世紀(jì)后期德國(guó)出現(xiàn)了采用“適應(yīng)自然”的教學(xué)方式、注重實(shí)用性和兒童興趣的新式學(xué)校，這類學(xué)校被稱為(A)。”在此規(guī)定基礎(chǔ)上確立的美國(guó)教育管理體制是(C)。，美國(guó)林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》，要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝類學(xué)院。，促成英國(guó)政府教育委員會(huì)和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成以地方教育當(dāng)局為主體的教育行政管理體制的教育法案是(B)。此現(xiàn)象發(fā)生于(C)。，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得(D)。這種中學(xué)是(C)A．完全中學(xué)B．統(tǒng)一中學(xué)C．綜合中學(xué)D．文實(shí)中學(xué)32．“如果現(xiàn)在在大學(xué)里有醫(yī)學(xué)系甚至有財(cái)經(jīng)系，而沒(méi)有教育系，那么這只是表明，直到現(xiàn)在人對(duì)他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對(duì)他的精神健康的珍惜，他對(duì)后代的物質(zhì)財(cái)富的關(guān)心，超過(guò)對(duì)他們的優(yōu)良教育的關(guān)心。8在人的發(fā)展中，哪四個(gè)方面的因素是最重要的？每方面的基本內(nèi)容是什么？13評(píng)述杜威的教育思想12年教 育 的 基 本要素有哪些？他們基本在教育中的作用是什么？夸美紐斯教思想的主要觀點(diǎn)。師大2011年333教育綜合考研真題蘇格拉底法道爾頓制杜威教育思想華南師范斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)杜威教育思想的影響東北師范大學(xué)2010年332教育綜合真題《理想國(guó)》終身教育二、.《初等教育法》2011年華東師范大學(xué)教育綜合真題名詞解釋：終身教育人文主義教育特征評(píng) 述 簡(jiǎn) 述 埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義 12年人文赫爾巴特華東師20騎士教育《莫雷爾法案》天津師大教育碩士10.《1988年教育改革法》華中師大20105道爾頓制3蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想評(píng)述12年4講授法、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論陜師大11年蘇聯(lián)的《國(guó)防教育法》5貝爾—蘭開斯特制首都師范大學(xué)2011赫爾巴特對(duì)教育學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) 3科爾伯格道德發(fā)展階段理論以及教學(xué)意義西南大學(xué)2010“??聯(lián)系我國(guó)實(shí)際加以舉例闡述。6簡(jiǎn)述裴斯泰洛奇的要素