【正文】 。（三）指名朗讀，糾正讀音。（二）學(xué)生自由讀文。二、初讀感知（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。）師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。五、說教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。四、說教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。學(xué)會兩種筆畫，認識4個偏旁。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。（四）感情升華，動手操作。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。（三）拓展識字，訓(xùn)練說話。１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。三、教學(xué)過程，主要步驟解析：（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。２、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。二、領(lǐng)會課標新理念探索教學(xué)新方法１、互動合作教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí)目標：鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字?！端募尽肥侨私贪媪x務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。四季說課稿3一、理解教材用好教材開發(fā)教材《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。）（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。四、拓展延伸看著板書誰能試著把課文背誦下來。抓住季節(jié)特點，學(xué)生仿寫。小組合作分角色朗讀課文。通過讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。二、初讀課文，整體感知在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。一、談話，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。四、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。正確流利的朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季之美。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標：認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。這是一首富有童趣的兒歌。（課件）五、說課總結(jié)老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語文課程標準》中的理念為指導(dǎo)，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個性的課程價值。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學(xué)生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！學(xué)生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。并且教學(xué)生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。（三）欣賞畫面，豐富積累過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！薄m然是模仿，但仿中會變，學(xué)生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實感受。為了激活學(xué)生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。然后在集體交流中，我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應(yīng)當選擇不同的語氣來朗讀。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。我走到學(xué)生中給予適當指導(dǎo)，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。”（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！贝藭r小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。（課件2）《語文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。說教學(xué)過程過渡：為了實現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計了以下四個教學(xué)步驟。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。四季說課稿1說教材各位評委，各位老師：大家好！今天我要說課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言——淺談《四季》說課設(shè)計。第一篇：人教版四季說課稿（通用）人教版四季說課稿（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版四季說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀?！薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。針對教材的特點，我把本課時的教學(xué)目標確定為：（課件）知識目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。說教法我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。（課件）課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語文知識。說學(xué)法那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認為（課件）語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知水平，興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個性朗讀讀有示范，激發(fā)興趣過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終?！端募尽氛自娋涫较嗨?，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。讀出變化，突出個性。但它更是一種學(xué)生的個性行為。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會了語言感悟積累和擴展豐富的方法?！保ǘ┣稍O(shè)語境，創(chuàng)造說話再現(xiàn)情景，自由練說過渡：語文學(xué)習(xí)落實了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運用。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點。（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。（課件）老師也想呢！讓我先來試試?！比缓笪夜膭顚W(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。我抓住時機，鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。（四）想象繪畫、拓展延伸過渡：“在多次的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學(xué)生以激勵。四季說課稿2一、教材分析《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。二、學(xué)情分析一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。三、說學(xué)習(xí)目標及重點、難點為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點認識“尖、說、春”等10個生字。教學(xué)難點正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個教學(xué)情境，讓學(xué)生認識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。五、說教學(xué)流程根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)寫“四”，讓學(xué)生齊讀課題。并通過課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個方面入手檢查）三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。（并帶上動作演一演）指名上臺表演。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說說。我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）五、說板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。識字和朗讀是本