【正文】 性格的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可見一斑。由此可見德意志民族的紀(jì)律性和辦事效率如何非同一般，奇跡就應(yīng)該是由這樣的民族來創(chuàng)造。到1949年為止，慕尼黑已經(jīng)清理了80%的廢墟。所謂的“trummerfrauen”或是“瓦礫女人”(rubble women)憑著自己的一雙手，用上她們可以找到的任何工具，干得熱火朝天。這也許看上去是一個奇跡，但是對德國人來說，完全是水到渠成的事。三是崇尚自強不息，精益求精，永不滿足?？偨Y(jié)下來主要有以下幾個特點：一是講理性，守紀(jì)律，辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍。對他們來說，教育不僅僅是傳授科學(xué)知識，更是對民族精神的傳承與發(fā)揚。這種模式不止德國人適用，其實放任四海而皆準(zhǔn)。教育的紅利惠及經(jīng)濟(jì)，政治，軍事各個方面，德國擁有了壓倒對手的全方位優(yōu)勢，如此來看，它能發(fā)動兩次世界大戰(zhàn)也就見怪不怪了。由于教育的普及，德軍士兵的文盲率幾乎為零。在德國工業(yè)革命中起到先驅(qū)作用的柏林機械工業(yè)的核心人物玻爾西希就是教育界的杰出產(chǎn)物。英國的工業(yè)產(chǎn)值在世界工業(yè)總產(chǎn)值中的比重，由1870年的32%，降到1913年的14%，喪失了它19世紀(jì)中期以來在世界工業(yè)中的壟斷地位。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，興起了一場以電機、內(nèi)燃機的發(fā)明和應(yīng)用為核心的新工業(yè)革命，即第二次工業(yè)革命。歷史又證明了這一點。由此可見，早在19世紀(jì)，德國以智立國的方針基本就已確定。如果說德國的武力征服只是狂熱的軍國主義在推動，我們不妨聽一下中國武漢大學(xué)歷史學(xué)院教授李工真對此的評價：德意志從瀕臨亡國的絕境發(fā)展成一個令人矚目的強國，采取了種種措施，其中最為重要的一條，就是它高度重視對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，并以此作為它國家振興的基礎(chǔ)。在西歐教育史上，也成為將學(xué)校教育的管轄權(quán)從教會轉(zhuǎn)歸國家的開端。他還規(guī)定，設(shè)立學(xué)校要經(jīng)國家允許，所有公立學(xué)校都要接受政府的監(jiān)督和觀察。以最強大的普魯士王國為例，普魯士國王腓特烈?威廉二世在1763年，頒布了義務(wù)教育法令，并規(guī)定國家管理教育。對此，德意志民族做出了讓世人驚愕的回答：都要，但首先選擇腦力。我覺得在德意志民族身上，確實具備一些東西值得我們學(xué)習(xí)。所謂分久必合，正是歷史的滾滾車輪在推動制度變革與社會進(jìn)步，不是一位李斯特或者俾斯麥可以左右的?？墒菤v史并不是涇渭分明地可以靠劃一條三八線來分割，須知這整個過程充斥著屈辱與輝煌，和平與戰(zhàn)爭?！洞髧绕鹬蹏呵铩肥且徊恐v述德國如何由當(dāng)初四分五裂，任人宰割的悲慘境地一步一步走向統(tǒng)一富強的紀(jì)錄片。本人一直對德意志民族抱有仰慕之情，不止一次看過《大國崛起之帝國春秋》，索性以此為契機發(fā)表一些愚見。第一篇：中國特色社會主義理論與實踐課程心得HUNAN UNIVERSITY中國特色社會主義理論與實踐研究課程作業(yè)2015年10月28日教育的力量——腦力還是武力作為一名研究生，面對有些問題已經(jīng)不能只是一句“肉食者謀之”就視而不見了，我們有足夠的知識水平和分析能力來對國際大事指點一二。當(dāng)前國際形勢風(fēng)起云涌，我國如何在“新常態(tài)”下保持經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)人民福祉已然成為學(xué)者們探討的焦點問題。希望帶給那些“肉食者”更豐富的聲音。其實，整部紀(jì)錄片完全可以分割為兩個部分，即統(tǒng)一前與統(tǒng)一后。對于這段歷史，很多人熱衷于研究德國統(tǒng)一的進(jìn)程，我覺得不必費太多的心思在這一方面。但是如何在統(tǒng)一后繼續(xù)維持國家的凝聚力卻是對領(lǐng)導(dǎo)者以及整個民族的巨大考驗。要研究這個問題，我們首先要面對一個抉擇：腦力還是武力。德意志民族對教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了周圍列邦。5—12歲兒童必須入學(xué)，否則罰其父母。在世界教育史上，德國最早實施了強迫義務(wù)初等教育。隨后，普魯士發(fā)動了三次王朝戰(zhàn)爭，相繼打敗丹麥、奧地利、法國，成功于1871年1月18日在凡爾賽宮的鏡廳宣告了德意志帝國的成立，這是歷史上首次只出現(xiàn)一個德國。戰(zhàn)勝法國并俘虜法國皇帝的元帥毛奇的評價更是言簡意賅：普魯士的勝利早在小學(xué)教師的講臺上就決定了。也許從那時起，德意志民族的崛起便已勢不可擋。這次，德意志人民的智慧化作為科技力量。而德國正是是第二次科技革命的策源地。而德國迅速超越英國成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。另外，爾斯魯厄工業(yè)大學(xué)186慕尼黑工業(yè)大學(xué)186亞琛工業(yè)大學(xué)1870、柏林工業(yè)大學(xué)187等學(xué)校，到19世紀(jì)后半葉都發(fā)展為高等工業(yè)學(xué)府，為工業(yè)革命培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。德國陸軍是當(dāng)時裝備最精良、訓(xùn)練最優(yōu)秀的軍隊，雄冠全球。說了這么多，其實只是闡述了一個問題，教育如何通過提升腦力進(jìn)而增強武力的。不過既然地球上沒有第二個德意志，自然不會有第二種德意志式的教育，而這正是德國獨到之處。說到德國民族精神，歷來為人們所稱道。二是文化素質(zhì)普遍較高，說話有修養(yǎng)，知識面廣，不怕辯論。正是靠著這樣的精神，德國才能在一戰(zhàn)結(jié)束后短短的15年時間重新成為歐洲霸主卷土重來，才能在二戰(zhàn)的廢墟上用短短20多年打造了匹敵英法的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并長期霸占經(jīng)濟(jì)總量世界第三的寶座。你能想象得到嗎，德國城市在二戰(zhàn)后成為了一片廢墟，男丁數(shù)目減少，清理廢墟的任務(wù)就落到了女人們頭上。她們很多都是志愿的，沒有報酬沒有鮮花，只有心中的德意志。到1952年為止，斯圖加特已經(jīng)完成了88%。戰(zhàn)后重建的過程中，德國人沒有放松教育，不僅憲法詳細(xì)規(guī)定了公民受教育的各種權(quán)利，政府還專門為孩子們設(shè)置了詳細(xì)的教育章程，確保每個孩子都能接受良好的初等教育。二戰(zhàn)之后，世界已不是通過武力來衡量自身的價值，德意志民族的腦力巧妙地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長力與創(chuàng)新力。首先，就代表世界科技最高榮譽的諾貝爾獎來說，據(jù)統(tǒng)計，從1901年諾獎的創(chuàng)立到2000年的100年中，德國在物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三個沒有爭議的諾貝爾獎領(lǐng)域里共獲得58項，居世界第三。嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠、榮譽、責(zé)任，這就是德意志民族的偉大品質(zhì)！這正是人類所追求的精神的靈魂。尤其是現(xiàn)在這樣一個特殊的發(fā)展環(huán)境中，我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”，社會政治經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，如何跳過中等收入陷阱實現(xiàn)“十三五計劃”的宏偉藍(lán)圖，需要我們深思。對于這個問題，我做了一些簡單的思考，主要有以下看法。我們國家現(xiàn)在實行九年義務(wù)教育的確是一個很大的進(jìn)步，但學(xué)校教育過于重視知識積累而往往忽視道德培養(yǎng)，以致高分低能、高分低德現(xiàn)象層出不窮，我覺得學(xué)校有必要聯(lián)合家長制定一套針對孩子們的素質(zhì)培養(yǎng)計劃。我們國家正處在社