【正文】 文思路：本文側(cè)重論述的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)理清其論證思路。啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢?過渡到第二、三段的學(xué)習(xí)，了解孟子的人才成長觀。使用排比，文章富氣勢和說服力。明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦的磨練。由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。學(xué)習(xí)成果展示(師檢測與生主動(dòng)展示結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)孟子散文特色)。師范讀，把握讀音與節(jié)奏?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)〖課堂在線〗一、導(dǎo)入新課聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒有氣餒，他走上了著書立說的道路，在修身養(yǎng)性、治國安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患，死于安樂》，就是他人生經(jīng)歷的一部分。歸類積累文言語匯，把握大意。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《生于憂患，死于安樂》。六、展讀課文，飛揚(yáng)神思師生對(duì)話：誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)借助“天時(shí)”取得作戰(zhàn)勝利的例子?誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)憑借“地利”優(yōu)勢的例子?依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。五、研讀課文，探究思路小組探究：研讀3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進(jìn)而找出文章的論點(diǎn)與結(jié)論。各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。小組合作研討，組長做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。小組或團(tuán)隊(duì)試?yán)首x，群體競讀，個(gè)體讀，齊讀。三、朗讀訓(xùn)練齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，讀出氣勢。〖課堂在線〗一、導(dǎo)入師生對(duì)話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補(bǔ)充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭霸的戰(zhàn)國時(shí)代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)。歸類積累文言語匯，把握大意?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《得道多助，失道寡助》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)資料篩選。難點(diǎn)：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握?！窘虒W(xué)設(shè)想】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。屈原放逐，乃賦《離騷》?！拔耐蹙卸荨吨芤住??！鞍涯_抬高，絆腳石就成了墊腳石”。積累逆境成才方面的名言與事例?！吧?，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”?！安灰砸?guī)矩,無以成方圓”。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。注意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下。⑶ 讓學(xué)生通過對(duì)作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價(jià)值觀的形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。⑶ 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。過程與方法：⑴ 反復(fù)讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。⑸ 多種形式朗讀，體會(huì)孟子散文論辯特色。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。第一篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)導(dǎo)航】知識(shí)與能力：⑴ 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。⑷ 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，理解古代哲人的思想。⑹ 多角度賞讀課文，了解古人說理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語言。⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并作眉批，通過合作交流，共同探討，解決疑難。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。⑵ 通過對(duì)作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考?！旧硤鳇c(diǎn)兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料。搜集孟子的一些名言警句?！氨M信書不如無書”?！拔嵘起B(yǎng)吾浩然之氣”?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。如：“苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于庸人卻是一個(gè)萬丈深淵”?！绊樉持械拿赖率亲钥刈灾?，逆境中的美德是不屈不撓”。仲尼厄而作《春秋》。左丘失明，厥有《國語》??”。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢、疏通文意、理解主旨。【教學(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究?！窘虒W(xué)安排】兩課時(shí)?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢。熟讀精思，理解主旨。學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。四、自學(xué)研討與交流 要求：自主讀，發(fā)現(xiàn)問題，作眉批。師生交流：各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評(píng)價(jià)。師呈現(xiàn)重點(diǎn)問題，檢測學(xué)習(xí)成效(此為彈性設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生提出問題靈活取舍)。師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置隨著閱讀的深入，思維的縱深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，質(zhì)疑反思，收獲無窮，愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)誦讀這一章，并預(yù)習(xí)下一章?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢。熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。二、自學(xué)導(dǎo)引明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小組根據(jù)重點(diǎn)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩故事再現(xiàn)：舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長故事。思考討論：思考：請(qǐng)你用一句話總結(jié)他們的經(jīng)歷，從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么?⑴ 共同特點(diǎn)：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。⑵ 從古到今(不同時(shí)代，不同國家人)多方面舉例，內(nèi)涵豐富，說服力強(qiáng)。人才成長的主客觀條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的?通過譯讀的方式把握。明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯(cuò)”與“改錯(cuò)”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點(diǎn)。四、熟讀精思齊聲誦讀中間兩段，思考：你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說出來讓大家分享吧!指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。五、多媒體出示下列積累訓(xùn)練讀完本文，我不由得想起這些名句：寶劍鋒從磨礪出。逸豫可以亡身。發(fā)出倡議：讓我們積累更多名言警句吧!六、質(zhì)疑反思鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，此為彈性設(shè)計(jì)，可依時(shí)間靈活處理，也可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究?！冀虒W(xué)反思〗文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。在設(shè)