【正文】 有關信息和資料，主動構(gòu)建知識概念和意義?？傊?gòu)主義學習理論，不是把教學看作基本上由外部環(huán)境因素決定的(例如學科結(jié)構(gòu)、社會價值等因素)，而是考慮到學習者，帶進了學習情境的先前知識——他們的目的和觀點。其實，在學生的共同體中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。教師與學生、學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。有效的學習只能由個體學習者基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，意義也是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向相互作用的過程而建構(gòu)起來的。與以往的學習理論相比，建構(gòu)主義學習理論體現(xiàn)出來三個重要傾向，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、。學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突，以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。學生不是簡單被動地接受信息，而是主動建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。知識也是一種個體社會建構(gòu)的產(chǎn)物，學習者在與他人的交往中認識世界，又在這種交往中不斷調(diào)整與修證白己的認識，達到對世界更全面、更透徹認識的目的。在具體問題的解決過程中，知識是不可能一用就準、一用就靈的，而是需要針對具體問題的情境，對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。知識不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種假設、一種解釋，并不是問題的最終答案，它隨著人類的不斷進步而更新。他從認識的發(fā)生和發(fā)展這一角度對兒童心理進行了系統(tǒng)、深入的研究，提出了認識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，這正是建構(gòu)主義觀點的核心所在?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。答：（一）我認為重要的學習理論是建構(gòu)主義學習理論，該理論認為知識不是通過教師傳授得到的而是學習者在一定的情境即社會主義背景下，借助學習過程中的其他人與同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義的建構(gòu)方式獲得的。克服困難，迎難而上。另外，對學生的已學知識的檢查，與再督促復習，也是很重要的，高中學生的課業(yè)負擔重，學習種類繁多，所以在學習了一段時間并掌握后，必須多加復習鞏固，才能真的將知識融會貫通。：課后作業(yè)提交后，即可看到本班其他學員提交的內(nèi)容，并可對其進行回復評論。第一篇：課后作業(yè)二在教學實踐中，您一定有很多成功之處，結(jié)合課程內(nèi)容，請談一談您自己的教學成功經(jīng)驗？：自己組織語言作答，字數(shù)至少50字，簡述即可。：課后作業(yè)提交后即可得分，本項考核分數(shù)為5分。在平日的教學中，要特別注重基礎，比如說詞匯，基本的語法運用，詞匯的運用等等，而且要根據(jù)學生的自身特點來確定每一單元，甚至細化到每一節(jié)課的目標。最后，還得在學生的學習過程中進行思想品德教育，學習中肯定會出現(xiàn)多次失敗，學生會有挫敗感，失望，對自己懷疑，作為教師，我們應該及時發(fā)現(xiàn)并適當引導，不斷的鼓勵學生，失敗乃成功之母。第二篇：教學系統(tǒng)設計課后作業(yè)(二)教學系統(tǒng)設計課后作業(yè)（二）閱讀材料及參考書的相關內(nèi)容，試訴你認為重要的學習理論與教學理論及其給教學設計帶來的啟示。建構(gòu)主義觀點是由瑞士心理學家讓?皮亞杰于1966年提出的，他創(chuàng)立的學派被稱為“皮亞杰派”，是認知發(fā)展領域中最有影響的學派。皮亞杰在1970年發(fā)表了《發(fā)生認識論原理》，其中主要研究知識的形成和發(fā)展。(二)建構(gòu)主義的知識觀：建構(gòu)土義者認為，知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則、提供對任何活動或問題解決都適用的方法。知識是一種意義的建構(gòu)，是個人經(jīng)驗的合理化；它不能以實體的形式存在于具體個體之外。(三)建構(gòu)主義的學習觀：建構(gòu)主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。強調(diào)學習者的自主性、能動性，強調(diào)學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、主動收集、分析、梳理有關資料，主動進行意義的建構(gòu)。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程，也就是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。(四)建構(gòu)主義的學生觀：建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，認為學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，以及基于這些經(jīng)驗基礎上的一系列認知結(jié)構(gòu)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們兒乎都有一些自己的看法。學習過程中，要把學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原來的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。由于經(jīng)驗背景的差異，學習者對問題的看法和理解千差萬別。建構(gòu)主義雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但是它也不否認外部引導，也就是教師的影響作用。把教學看成是促進特定學習結(jié)果的一系列學習活動和相互作用的過程。因此建構(gòu)主義學習理論可以為課堂教學改革提供理論指導。因而首先教師必須改變陳舊的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，利用現(xiàn)代人工信息技術和媒體技術的優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學模式。（二）不斷誘導學生建立新的學習目標：因為只有學生清晰地意識到自己的目標并形成與希望的成果相應的預期目標時，學習才可能成功。應鼓勵學生確立自己的目標，通過不同的途徑達到目標，并評定自己在此過程中獲得的進步。課堂教學中應做到：(1)課題引入——設置懸念情景，(2)概念形成——設置判斷情景，(3)難點化解——設置階梯情景，(4)規(guī)律獲得——設置探究情景，(5)知識深化——設置應用情景。（三）充分發(fā)揮學生的主體作用：各種建構(gòu)主義學習理論都強調(diào)了學習者在建構(gòu)性學習中的積極作用，這就要求課堂教學中善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極的學習。特別注意的是，教師的教學語言也要準確生動形象，善于設疑，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。例如，在解決問題的學習中，總要有一個原有的知識激活階段，然后通過同化或順應過程重建新知識與原有知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使認知從一個平衡狀態(tài)進入另一個更高的發(fā)展平衡狀態(tài)。這就要求在教學中，促進新、舊知識交互作用，這對于完善認識結(jié)構(gòu)，使認識結(jié)構(gòu)綜合化、整體化、系統(tǒng)化，具有重要作用。要引導學生積極地喚起頭腦中已有的有關概念，與新感知的概念一起，進行進一步的概括和深化，總結(jié)出共同因素，上升到更高的層次。淘寶網(wǎng)現(xiàn)在業(yè)務跨越C2C（個人對個人）、B2C（商家對個人）兩大部分。比2010年增 長66%。截止 2013年3月31日的，淘寶網(wǎng)和天貓平臺的交易額合計 突破人民幣10,000億元。第 1 篇網(wǎng)站規(guī)模淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹第1篇網(wǎng)站規(guī)模截至 2009年底，淘寶擁有注冊會員 ，注冊用戶還在不斷增長。淘寶商城 整合數(shù)千家品牌商、生 產(chǎn)商，為商家和消費者 之間提供一站式解決 方案。截止 2011年年底，淘寶網(wǎng)單日交易額峰值達到 ，創(chuàng)造 且充分的就業(yè)機會。已經(jīng)成為世界范圍的電子商務交易平臺之一。2007年，淘寶的交易額實現(xiàn)了 433億元，比 2006年增長 156%。2009年全年交易額達到 2083億人民幣。雙 11全天，淘寶天貓平臺 交易金額已經(jīng)達到 191億。第二分鐘，成交數(shù)字突破 。截至 11日 24時，“雙 11”天貓及淘寶的總成 交額破 300億元，達 。阿里巴巴是中國較大的網(wǎng)絡廣告交 易平臺，2008年 9月與淘寶合并。2004年前，互聯(lián)網(wǎng)實驗室電子商務網(wǎng)站 CISI人氣榜上，還沒有淘寶網(wǎng)的位置；但從 2004年 2月開始，淘寶網(wǎng)以每月 %的速度上升到僅次于 eBay易趣的第二位；在 推出 1年后，淘寶網(wǎng)排名已經(jīng)超過 eBay易趣，位居第一。2005年的 8月，淘寶網(wǎng)的發(fā)展脈絡再度跟中國的宏觀經(jīng)濟走向產(chǎn)生了微妙的重合，從這一年開始，淘寶網(wǎng)開始把它的競爭對手們拋在身后，它的每一個產(chǎn)品的推出都足以 令業(yè)界瞠目，而它的執(zhí)行能力和市場拓展能力使得它的每一個商業(yè)故事都變得可行而且 耀眼。2007年，應有盡有網(wǎng)全年成交額突破 400億，這 400多億不是 C2C創(chuàng)造的，也不 是 B2C創(chuàng)造的，而是由很多種零售業(yè)態(tài)組成在一起創(chuàng)造出來。阿里巴巴集團 2011年 6月 16日宣布，旗下淘寶公司將分拆為三個獨立的公司，即 沿襲原 C2C業(yè)務的淘寶網(wǎng)（taobao），平臺型 B2C電子商務服務商淘寶商城(tmall）和一站式購物搜索引擎一淘網(wǎng)（etao）。2012年 1月 11日上午，淘寶商城正式宣布更名為“天貓”。2012年 11月 11日，天貓借光棍節(jié)大賺一筆，宣稱 13小時賣 100 億，創(chuàng)世界紀錄。就此，阿里巴巴集團副總裁陶然表示，不能因為個 體的事件就夸大成為團體腐敗。[78]2011年 10月 10日，淘寶商城宣布 升級商家管理體系，大幅提升商城店家成 本，即將其原來每年 6000元的技術服務 費提高至 3萬元與 6萬元兩檔，并同時 建立“商家違約責任保證金”制度，向淘 寶商城內(nèi)的商家收取 1萬元至 15萬元不 等的“信用保證金”。隨后，這些中小賣家開始大規(guī)模地對淘寶商城中包括韓都衣舍、優(yōu)衣庫、七格格等大賣家進行惡意攻擊。此前，美方曾以銷售盜 版和假冒商品為由將淘寶網(wǎng)列入這一名單。阿里巴巴董事局主席馬云說，網(wǎng)絡假貨已成為經(jīng)濟領域的毒瘤和癌癥，如果放任不管，對整個電子商務