【正文】 很多院系并未結(jié)合本學校學生特點以及特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要來制定自己的培養(yǎng)目標，偏離了《標準》下對培養(yǎng)什么樣人的要求，使得高師音樂教師教育的培養(yǎng)目標趨同于專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標，更多強調(diào)學生的專業(yè)技能，忽視了作為教師應具備的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)高師音樂教育的主要任務主要是培養(yǎng)適應中小學音樂教育的目標要求，從而混淆了高師音樂教師教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別，這也是導致高師音樂教育在其它方面脫離高師音樂教育培養(yǎng)目標的一個根本原因?！痹摲桨笇ξ覈母叩纫魳穼W（音樂教育）本科專業(yè)提出了一個總的培養(yǎng)目標。2高等師范院校音樂教育的現(xiàn)狀高師音樂教育培養(yǎng)的主要是中小學音樂教師，在政府部門的領(lǐng)導下我國的高等師范院校的音樂教育已經(jīng)取得了一些值得肯定的成績，教育質(zhì)量逐步提高，對音樂教育的認識越來越清晰，有關(guān)的政策法規(guī)不斷相繼出臺來督促和指導高師音樂教育的實踐，管理更加科學化，規(guī)范化，擴大了招生的數(shù)量和規(guī)模，為解決中小學音樂師資缺乏打下一個良好的基礎(chǔ)。新的課程標準在原來課程標準的基礎(chǔ)上，更注重音樂的審美價值，更強調(diào)音樂教學應適合學生的身心發(fā)展和認知發(fā)展要求，使學習內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，具有鮮明的時代感和民族性，更有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在教學建議中，提出了對邊遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的改善措施；在評價內(nèi)容上，確立了導向性，科學性，整體性，可操作性的音樂課程評價機制，建立了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合的評價方式與方法，并新規(guī)定了教師教學業(yè)績的評價應以課堂教學為主。：將感受與鑒賞作為整個學習活動的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學生能力的有效途徑，并將音樂表現(xiàn)，音樂創(chuàng)造，音樂與其它文化作為學習的主要內(nèi)容，不但有利于培養(yǎng)學生的審美能力，還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和其他學科的融合。更符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和接受水平。（2）知識與技能更符合學生的認知發(fā)展水平，刪去了音樂創(chuàng)作與歷史背景的音樂基本技能，基于對“多元文化”內(nèi)涵的界定和注釋，將理解多元文化修訂為理解世界文化的多樣性。強調(diào)以審美為核心，強調(diào)將音樂作為一種聽覺藝術(shù)所帶給學生的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力與想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。首先從一個總的認識高度上提高了對音樂課的認識，以此加強了它在基礎(chǔ)學科建設中的重要性。與以前的《標準》相比，新的《標準》具有以下的特點：：對音樂課的定位更準確。新的課程標準在指導思想上“力求體現(xiàn)教育改革全面推進素質(zhì)教育的基本精神；力圖反映社會發(fā)展對國民相關(guān)素質(zhì)的基本要求；重視吸收國際音樂教育的優(yōu)秀成果，力圖切合我國中小學音樂教育的實際。因此，我們應結(jié)合中小學音樂教育新課標的特點針對高師音樂教育的現(xiàn)狀指出存在的主要問題并提出相應的對策。高等師范院校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學音樂教師的主要陣地，這就要求高等師范音樂教育培養(yǎng)的應是文化素質(zhì)好，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，動手動口能力強與基礎(chǔ)教育相適應的教師。the educational management音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的重要形式和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。the cultural aim。in order to satisfy the demand in the development of the primary and middle words: the education of the advanced normal music。但在實踐過程中，高師音樂教育與中小學音樂教育新課標相比，具有相對滯后性，我們應結(jié)合中小學音樂教育新課標的特點針對高師音樂教育的現(xiàn)狀提出相應對策，使之盡快適應中小學音樂教育發(fā)展的需要。蘭龍。張軍平。近年來隨著社會的發(fā)展流行歌曲的內(nèi)容也越來越豐富，流行歌曲中不僅加入了許許多多新生的以及借鑒西方流行音樂音樂元素同時流行音樂也逐步開始關(guān)注我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，其中王力宏的許多歌曲中大量借鑒運用了戲曲和民歌的元素以及使用了大量的民族樂器，這些因素的增加都為他的流行歌曲注入了新的活力，也為我國的傳統(tǒng)音樂文化在年輕一代人群中的傳播與推廣起到了推動作用。第一篇：音樂類畢業(yè)論文大綱河南理工大學 學士學位論文傳統(tǒng)音樂在流行歌曲中的形象與作用——以王力宏的歌曲為例 姓名：劉勇 申請學位級別：學士學位專業(yè)：音樂表演 指導老師：XXX2013xxxx摘要當今社會，流行歌曲已成為最大眾化的音樂體裁。歌星層出不窮，選秀節(jié)目此起彼伏，聽流行歌曲成為了廣大人民享受音樂最重要的形式，流行歌曲已經(jīng)覆蓋了人們生活的方方面面?！P(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂 流行歌曲 王力宏 戲曲元素 民族樂器緒論： ……第一章： …… 第二章： ……結(jié)語：…… 附錄：……參考文獻：[1] .[D]. [2] .[J].《樂府新聲》（沈陽音樂學院學報）.2009年第1期[3]“中國風”.[J].《大舞臺》.2011年第7期[4].[J].[5]“中國風”現(xiàn)象及意義.[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）.2011年第3期[6].[J].[7].[J].[8].[J]. [9].“中國風”音樂作品.[J][10] 潘存奎.“中國風”——傳統(tǒng)音樂與流行音樂的相遇.[J].《人民音樂》.2010年第6期[11] .[J].[12].[J].鄭州航空工業(yè)管理學校學報（社會科學版）.2003年12月[13].[J].南京藝術(shù)學院學報（音樂與表演版）.2004年第3期[14] 流行歌曲中的運用研究.[J].[15]“戲曲風”.[J].[16] 滕朝軍?！爸袊L”歌曲的獨特性.[J].[17]“中國風”歌曲的民族化研究.[J].人民音樂2011年第2期[18] 時尚的中華文化.[J].[19].[J].[20]——周杰倫“中國風”歌曲解讀.[J].[21] 李文眾。郭理遠.“中國風”歌曲的界定及意義研究.[J].文學教育（中）.2010年第1期后記： ……第二篇：畢業(yè)論文 音樂類目 錄 《全日制義務教育音樂課程標準》的特點?????????????????3 2 高等師范院校音樂教育的現(xiàn)狀??????????????????3 培養(yǎng)目標不夠明確 ????????????????????????? 3 課程設置與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)?????????????????????? 4 教學管理體制不夠合理???????????????????????? 4 教師教育思想、教學方法不夠靈活 ???????????????????5 3 高等師范院校音樂教育的對策 ???????????????????? 5 以自律論與他律論相結(jié)合為哲學基礎(chǔ)指導高師音樂教育實?????????5 合理設置課程，優(yōu)化課程質(zhì)量????????????????????? 5 加強實用性課程 ???????????????????????6 加強本民族、本地區(qū)的特色課程 ??????????????????6 加強實踐性課程設置???????????????????????6 加強研討課課程設置???????????????????????6 完善教學管理體制?????????????????????????? 7 創(chuàng)新教育思想、教學方法?????????????????????7 4 總結(jié)???????????????????????????????7 參考文獻????????????????????????????????7摘要：目前，高師音樂教育培養(yǎng)的主要是中小學音樂教師，因此高師音樂教育的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，應與中小學音樂教育的課程標準相適應，以使培養(yǎng)的人才畢業(yè)后能夠適應未來中小學音樂教育的需要。關(guān)鍵詞：高師音樂教育 課程標準 培養(yǎng)目標 課程設置 教學管理Abstract: Nowadays the purpose of advanced normal music education is to bring up the primary and middle schools musical teachers the cultural aim and cultural plan should adapt to the standand of the course in the primary and middle schools , which makes the graduates can fit for the demand of the education in the primary and middle , in reality , campared with the standand of the course in the primary and middle schools , the education of the advanced normal music is should suggest some strategies according to the character of the new standard of the course in the ptimary and middle schools。the standard of the course。the course design。但是，音樂的傳播和發(fā)展又離不開音樂教育，音樂教育的實施和創(chuàng)新又離不開音樂教師。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入和新的課程標準的頒布與實施，高等師范院校的音樂教育出現(xiàn)了相對滯后性，其中最突出的表現(xiàn)就是，現(xiàn)在我們高師音樂教育培養(yǎng)的學生，在即將面臨工作的時候都要進行中小學音樂教育新課標的崗前培訓，如果我們能在高師音樂教育的培養(yǎng)過程中將高師音樂教育與中小學音樂教育有機結(jié)合起來，那么我們就會為我們培養(yǎng)的人才和有關(guān)政府部門提供很大便利，更有利于發(fā)揮高師音樂教育的優(yōu)勢。[1] 《全日制義務教育音樂課程標準》的特點現(xiàn)行《全日制義務教育音樂課程標準》（以下簡稱《