遠(yuǎn)程研修觀課感悟-展示頁(yè)
2024-10-25 03:25本頁(yè)面
【正文】 了。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。最后是水平。當(dāng)然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問題重要得多。沒有做好這些準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，更脫離了學(xué)習(xí)的主題學(xué)生。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。然后是設(shè)計(jì)。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話，評(píng)課的時(shí)候避重就輕，應(yīng)付了事。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評(píng)審，最差也能得獎(jiǎng)，所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課，沒有了原本的意義。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀課報(bào)告：首先是態(tài)度。當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào)，我很困惑這是何種用意。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。山東省昌樂外國(guó)語學(xué)校孫路揚(yáng)第二篇：遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫觀課報(bào)告?？傊?，我覺得吳老師給我上了一節(jié)很好的示范課，雖然我們使用的教材不同，但我確實(shí)從吳老師的課中學(xué)到了很多。吳老師用 “the world is big, why not go and see” 來總結(jié)，是用來表達(dá)本節(jié)課的情感目標(biāo)，世界很大很美，我們應(yīng)該多出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，開闊視野。根據(jù)我自己對(duì)這堂課理解，我想對(duì)吳老師提出幾個(gè)個(gè)人意見。小組評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。在寫作的環(huán)節(jié)，吳洪老師并沒有讓學(xué)生把整篇作文完整的寫出來，還是讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖從整體上來把握要寫作的內(nèi)容，而且還讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來展示自己的全篇短文，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。吳紅老師在這節(jié)讀寫課熟練的運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。吳紅老師在進(jìn)行完課堂導(dǎo)入后就利用ppt簡(jiǎn)潔明了的列出了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后整個(gè)課堂是圍繞著這些目標(biāo)來實(shí)施的。，教學(xué)步驟有序合理。吳紅老師教的是魯教版八年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課，題目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吳紅老師上課富有親和力，語言表達(dá)清晰流利。第一篇：遠(yuǎn)程研修觀課感悟觀課感悟在2015年初中教師全員遠(yuǎn)程研修的觀評(píng)課階段中，我很榮幸觀看了六位老師的課例，感覺收獲很大。特別是泰山學(xué)院附屬中學(xué)吳紅老師的一節(jié)讀寫課讓我眼前一亮，突然覺悟，一直讓人感覺枯燥無味的閱讀課原來也可以這樣的生動(dòng)。下面我自己從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^課感受。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。（mind—map）的熟練運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在閱讀的環(huán)節(jié)，吳洪老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來理解課文和把握課文。我認(rèn)為這是本節(jié)課出彩的一個(gè)地方。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中流行的教學(xué)模式。吳紅老師在這節(jié)課當(dāng)中，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了小組分配，然后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)性的評(píng)價(jià)，和小組的評(píng)價(jià)。然后在課堂教學(xué)中，吳紅老師也是讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)越性。，但學(xué)生的小組合作討論在本節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)的不是很突出，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，吳老師在給學(xué)生往黑板上貼mark的時(shí)候不夠及時(shí)，也缺乏鼓勵(lì)性的語句。但感覺吳老師在處理的時(shí)候有點(diǎn)簡(jiǎn)單倉(cāng)促。對(duì)于自己的個(gè)人建議，因自己走上工作崗位才兩年，可能太主觀武斷，希望大家多批評(píng)指正。這種方式很新穎，操作性很強(qiáng)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。通常我們認(rèn)為能夠
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