【正文】 ？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。【出示課件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。，說說自己的感受。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。二、初讀課文，解決字詞。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。雷震，宋朝，生平不詳。（板書：村晚宋代雷震）。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。，能用自己的話說出詩句的意思。教學重點，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。、背誦古詩。要及時表揚識字巧、寫字好的同學。識記字形可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶?？梢詣訂T學生從課外書中尋找描寫田園風光的詩詞，練習朗誦、背誦，為后面的“展示臺”做準備。如《鄉(xiāng)村四月》中的“才”“又”二字，《四時田園雜興》中的“也”、“學”二字使用都簡潔傳神。無論學生用什么樣的方式學習，只要可以激發(fā)想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應鼓勵，并給以必要的指導。這個環(huán)節(jié)可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習，比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點，為什么這樣畫。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把詩詞的意思連起來說一說，使學生對詩詞的意思有個初步的了解。教師可重點點撥《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學生自學。教師準備掛圖。對于古詩，學生通過幾年的學習，已經(jīng)掌握了一定的方法。，讀一讀，背一背。感悟意境。教師指導。反復吟誦，感悟意境 ，再入意境。不須歸：樂而忘返，不想回家。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。，教師點撥指導。師生正音。渲染氣氛，理解詞義 ，營造氣氛。：張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。讀一讀，背一背。背誦，積累語言引導自學《四時田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。師生共賞。解疑品讀，感悟詩情，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？ ？怎樣才能讀好這首詩？ 以疑促讀，理解詩意，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。積累運用，拓展延伸《漁歌子》。教師指導。，體會詩情畫意。，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。反復吟誦，理解詞義，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。這是與詩的不同之處。也就是為曲所填的詞。教師指導點撥。有感情地朗讀。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。交流感受。講講詩意。相互學習，相互欣賞。反復誦讀，弄懂詩意，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。觀察感受。，說說題意。課前準備。、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。第一篇：古詩三首教學設計23古詩詞三首（3篇）《古詩詞三首》教學設計 學習目標，會寫8個生字。、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。A 案第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興 由題入手，弄清題意 。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。品評朗讀，感悟詩情，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。背誦，積累語言自學《四時田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。第二課時 漁歌子 激情導趣，理解課題《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。？試著背一背。？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？ ，畫出詞中描寫的各種景物。：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？ 詞中出現(xiàn)了哪些顏色？ 指導朗讀，想象畫面：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。想象整體畫面。相互欣賞。B 案第一課 時鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興 以圖導題，理解題意，說說你對這幅圖的理解。師生正音。，教師指導。注意“少”“才”“又”的讀法。體會詩情。教師指導點撥。第二課時 漁歌子 創(chuàng)設意境，理解課題 《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）？試著說一說。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。，讀準字音，讀通句子，整體感知。，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。白鷺：閑適的象征。桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。，邊讀邊想象每一個畫面。相互欣賞。積累語言，拓展延伸《漁歌子》。（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）《古詩詞三首》教學建議1.“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現(xiàn)，教師應事先了解一下學生在課外閱讀中是否會背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。課前，如果有條件教師還可以讓學生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生平、詩歌特色，詩的創(chuàng)作成就，以便幫助學生準確地理解詩歌內(nèi)容，進一步體會作者的思想感情。，內(nèi)容淺顯，生字不多，應當指導學生先自學，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。教學第一步，可讓學生自讀古詩詞，對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學習，向同學和老師請教。第二步，指導學生反復誦讀，展開想象。本小組的同學做出評價，看是否把詩詞中的景象描繪了出來。第三步，指導學生入情入境地朗讀，有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦?！多l(xiāng)村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗，其中寫顏色的詞語有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導學生體會這些描寫顏色的詞語表情達意的作用?！靶Q”、“?！薄ⅰ八颉?、“塞”的聲母是平舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準翹舌音。教師重在引導交流識記方法。第二篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第3課時課型新授教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。，并能用自己的話說出詩句的意思。、背誦古詩。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。，學生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。（1）指名解題。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。，讀準生字，指導書寫。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。三、借助注釋，理解詩意。：用自己的話說說詩句的意思。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。，教師評議，相機小結(jié)。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）（板書：天真可愛），教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。五、感情朗讀，背誦古詩。，熟讀成誦。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。板書設計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。天真可愛第三篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第2課時課型新授教學目標，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。，并能用自己的話說出詩句的意思。教學重點，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。，并能用自己的話說出詩句的意思。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。楊萬