【正文】 版七年級上冊教學案例Unit1 My name’s Gina.(Section A)安子中學 邊虹能力目標：，引導學生學會問候他人和學會如何做自我介紹；能從對話中獲取對方的基本信息；建立班級電話號碼簿；學會制作個性名片；能向他人簡單地介紹自己名字的含義。熟背句型能增強英語語感，而正確的英語語感不僅能幫助學生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學生準確地寫作。三．熟背課文，堅持應用因為農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，而在課堂中學到的也畢竟是有限，但是如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。二、利用實物演示，比如：What color is it ?這一單元，可帶橘子、蘋果、香蕉等物品。雖然，目前學生學習興趣似乎還好，但我覺得還應該從以下這些方面再努力?？傊?，在starter這一部分教學中，我重點是樹立學生學英語的興趣，教學生一些學英語的方法，為今后英語學習奠定基礎?？梢杂衫蠋焾笾形慕忉專瑢W生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。在這個過程中滲透了幾個單元音的教學。每個老師應有自己獨特的教學策略。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。三、實時滲透音標教學。對表演的好的同學鼓掌，對口語吃力的同學我及時教讀。有的說：Good morning!有的說： How are you?等等。比如：假如在早晨，開學報名后你遇到了過去的老同學，你想問他最近好不好，老同學說好，還介紹了新同學給你認識，你們互相問好。在starter這一部分，我用一節(jié)課的時間教授單詞和字母，用下一節(jié)課運用，就是說英語。二、從課堂入手，創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生大聲說英語。別說，效果真的還不錯，才一個多周，50個學生都把字母學會了。我把50個學生化成12個學習小組，每組選一個學習較好的擔任組長，監(jiān)督組員完成當天任務，組織組內(nèi)成員進行口語訓練。在教學中考慮到零起點的學生，我對教材順序作了調(diào)整，先教學字母，在從字母過渡到日常用語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。我對學生說，七年級是個起點，我們就當之前沒學過英語，你們每個人在我眼里都從零開始，都是一樣的，從今天開始比一比看誰學得快，說得好。初中英語教學還應為學生今后終身學習奠定基礎，所以我決定從starter教學做起，制定好教學方案。不知顧哪頭好。有六七人字母都讀不準，寫不標準。二是早在小學都形成的優(yōu)劣差距使很多學生，尤其是男生早已沒了學英語的興趣。第三篇：新目標七年級上冊英語starter教學反思新目標七年級上冊英語starter部分教學反思本學期我擔任七年級英語教學，使用人教版教材，教材前面安排了starter三個單元的教學，一周下來，很是困惑：一是上課一問都知道，一聽學生說英語嚇一跳，26個字母發(fā)音是千奇百怪。也有助于老師從多方面了解學生情況。教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發(fā)言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。積極參與課堂活動。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學生的注意力。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。have a good day!祝你過得愉快！第二篇：新目標英語七年級上冊Unit4教學反思新目標英語七年級上冊Unit4教學反思蒲團中學楊小慶在本節(jié)課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。第一篇：人教版新目標七年級英語上冊教學反思課堂小結介紹他人，辨認人物。This is …/That is … 這是……/那是……These are…./These are….這些是…../那些是….Is this/that…? 意為“這/那是……嗎？”是一般疑問句，應該用Yes, he/ she , he/ she isn’。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。如本單元Section A la通過操練句型“Where’