【正文】 創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊。這樣，他們不會感到老師盛氣凌人，而會默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。三、嚴(yán)于律己，以身作則。二、利用課余時間，盡量去了解學(xué)生。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、克服缺點，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。因此，對孩子的這種樸素愿望加以因勢利導(dǎo)，構(gòu)建親密無間、朋友式的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時也是提高課堂效率的重要一環(huán)。更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系兒童從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對許多新的理念、做法已不再陌生。要讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，我們就要在師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)評價等方面認(rèn)真的思考、研究。第一篇：論文《如何提高課堂效率》如何提高課堂效率本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點粗淺的見解。新形式下已不再是過去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點必須提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會用。下面就是我在這方面的一點見解。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個問題進(jìn)行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。追求老師對他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動機和迫切需求。怎樣建立朋友式的師生關(guān)系呢？一、真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。榜樣的力量是無窮的。因此教師必須具備豐富的知識，高尚的道德情操，認(rèn)真的工作態(tài)度，文明的舉止，時時注意言傳身教，在與學(xué)生頻繁的接觸過程中潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)生喜歡你了，他就會很主動的學(xué)習(xí)。沒有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)位置的練習(xí)時，我對學(xué)生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右時誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說出的答案非常正確時，他們就會躍躍欲試。用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生“敢問”小學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總是想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的氛圍。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時讓學(xué)生感到輕松、愉快，對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵他們，有意識的培養(yǎng)他們提問題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時，有個學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問題，只是問其他的學(xué)生為什么呢？有個學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！泵鎸@些問題，我沒有批評，只是給予親切的笑容，積極的肯定。擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣，為學(xué)生大膽提問題提供了條件?！边€有一個說：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去探索情景圖、提出問題。我并沒有打擊他們，而是鼓勵他們繼續(xù)提問題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時我及時表揚該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到應(yīng)該提些什么問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。相反，如果老師重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)好學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如在做55頁的練習(xí)題時，有一個學(xué)生提出“兩棵大樹上一共有幾個小叉叉？”對于學(xué)生提出的這一問題，我沒有忽略掉，先讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣數(shù)？然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問題的樂趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識。努力尋找評價的契機，緊抓不懈課上，每當(dāng)學(xué)生起來回答問題時：精彩的，我熱情地激勵；聲音洪亮的，我不遺余力地表揚；而回答不對的，我會鼓勵他認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會回答的最好，等會再試試看。對于作業(yè)，只要正確認(rèn)真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎綠高的話，就可以參加班級的作業(yè)展覽，更可以得到每個小伙伴兒的贊美。作業(yè)本上，我從來沒打過一個錯號，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。當(dāng)然，我們的課改剛剛起步，在實驗中還存在著一些問題，我們將會不懈努力，及時解決課改實驗中的問題，力求使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生更大的變化，提高整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費者的知情權(quán)時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保