【正文】 解，或難以理解透徹，以至于聽不懂或不會用，更不要說靈活運用?！娟P(guān)鍵詞】概念 五步教學(xué)我校 06級高一在學(xué)生入學(xué)近一學(xué)期時，對學(xué)生做過一個問卷調(diào)查，其中有一項：你認為最難學(xué)的學(xué)科是什么？近80%的學(xué)生認為最難的是物理?？傊谖锢砀拍畹慕虒W(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同概念的特點和聾生實際情況，靈活選擇教法，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。除此之外還要設(shè)計一些平時生活中碰到的問題讓聾生解決。例如：學(xué)過壓強概念后，學(xué)生對壓強的定義式P=F/S容易記住，而對壓強的真正物理意義、本質(zhì)特點，并不能很好掌握，教學(xué)中要求學(xué)生完成下列練習(xí)：將質(zhì)量為2千克邊長為10厘米的正方體物體放在面積為1平方米的水平桌面的中央，（1）求物體對桌面的壓強；（2）將大小為5牛的力豎直作用在物體中央，求物體對桌面的壓強；（3）將物體底面積的1/4伸出桌面，求物體對桌面的壓強；（4）用大小為10牛的力將物體緊壓在豎直墻面上，求墻面受到的壓強。（五）通過練習(xí)和應(yīng)用，鞏固概念聾生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不牢固、不完全、不深刻的，所以只有抓好概念練習(xí)與應(yīng)用，才可能加深理解，形成自然記憶，并借此促進聾生思維的積極性，及時暴露概念學(xué)習(xí)中問題，使教學(xué)及時得到反饋的信息。它們的聯(lián)系是受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。例如：“壓力”和“壓強”是力學(xué)中的兩個重要概念，要求聾生必須有深入的理解，在教學(xué)中就要對兩個概念進行全面比較，找出區(qū)別和聯(lián)系。四、剖析異同，深化概念聾生由于聽力缺失，邏輯思維能力差，對概念的理解往往停留于表象，所以他們對相似的詞語和概念很容易混淆。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時，將電阻與道路的阻礙進行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長行走越費力，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。三、通過對比，理解概念聾生由于邏輯思維能力較弱，所以他們對概念的理解困難很大，特別是一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律理解起來困難就更大了。這種通過情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)對概念的感悟，比教師的反復(fù)口述和手語描述概念效果要好得多。例如在講水能風(fēng)能的概念時，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了遭受臺風(fēng)洪水襲擊的情景畫面，洶涌的潮水將海堤的石塊沖掉，一頭大水牛被巨浪沖走了，鐵皮搭建的屋頂被颶風(fēng)刮到了半空。而物理概念內(nèi)容的抽象，教師難以準(zhǔn)確地用手語描述和講解清楚。二、創(chuàng)設(shè)情景，形成概念概念的引入，僅僅是提供感性的認識；而概念的形成，則由感性認識上升到理性認識，進入抽象思維。如在講“蒸發(fā)”概念時，可以問學(xué)生曬衣服時發(fā)現(xiàn)衣服干了，用濕抹布擦黑板過一會兒就干了，這兩個現(xiàn)象中“水”到哪里去了？通過聾生平時生活中已有的認識，猜測水可能到空氣中去了，從而引入“蒸發(fā)”概念；在講“慣性”概念時，可以通過多媒體手段直觀再現(xiàn)剎車，加速，轉(zhuǎn)彎時的畫面，讓聾生觀察剎車，加速，轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性概念，貼近生活，聾生比較容易接受；在講壓強時，請聾生把鉛筆拿出來，把尖端和平端分別抵在兩個手指間，用力擠壓，讓他們親身感覺兩手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān)，通過聾生自身的感受引入壓強的概念。這樣可以激發(fā)興趣。聾生由于喪失了聽力，靠手勢語言和別人進行交流，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，視覺敏感，形象思維非常發(fā)達，而邏輯思維和抽象思維就相對較差。一、生動直觀，引入概念概念引入是概念教學(xué)中的一個首要環(huán)節(jié)。因此，研究聾校物理概念教學(xué)策略，幫助聾生正確理解并掌握物理概念，便成了教師教學(xué)設(shè)計的重點和難點。物理概念教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認知程度，進而影響到學(xué)生整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展，可以說學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵，因此，概念教學(xué)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，在物理概念的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同概念的特點和聾生實際情況，靈活選擇教法，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。第一篇：聾校物理概念教學(xué)之我見聾校物理概念教學(xué)之我見海南（?？冢┨厥饨逃龑W(xué)校吳玉花【摘要】：物理概念是整個物理知識的基本組成元素，是形成物理規(guī)律的必備知識。聾校物理概念教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到聾生對于物理知識的認知程度，進而影響到聾生整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展，可以說學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：聾校物理概念教學(xué)物理概念是整個物理知識的基本組成元素，是形成物理規(guī)律的必備知識。由于有聲語言的缺失，聾生對物理概念的理解和掌握存在著很大的障礙，尤其是對于綜合性強及抽象程度高的概念，聾生在理解和接受的過程中困難會更大。下面是我概念教學(xué)過程中的幾點體會。引入得恰當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的積極性，點燃學(xué)生的思維火花，使他們的思路納入正軌，對正確理解和掌握概念的要領(lǐng)有著直接影響。因此，概念的引入一定要符合聾生實際，要具有真實，直觀、形象和生動的特點。聾生有了強烈的興趣，便會主動地、積極地去解開懸念，獲取知識。這樣很容易使他們產(chǎn)生探其究竟、尋找現(xiàn)象背后規(guī)律的興趣。聾生由于自身的生理局限，他們對事物的感知存在著片面性和不確定性，表象的貧乏而不穩(wěn)定，對概念的形成非常困難。因此，在物理概念教學(xué)時，除了通過實驗和舉例分析形成概念外，還可以根據(jù)聾生的認知特點，把抽象的物理概念通過創(chuàng)設(shè)情景簡化成真實，直觀、形象和生動便于聾生認知的感性材料，讓聾生體驗和感悟概念的基本內(nèi)涵，從而準(zhǔn)確地形成完整的概念?？匆娺@樣的情境，聾生就會體會著海浪、大風(fēng)所具有的能量，形成了水能、風(fēng)能的基本概念。總之，形成概念的方法是多種多樣的，教學(xué)中要把握概念的形成規(guī)律和特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和聾生的實際情況，靈活選擇教法。因此，在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與聾生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。再比如，學(xué)習(xí)電流時與水流比較、學(xué)習(xí)電壓時與水壓比較等等。為了使聾生更深刻地理解概念的本質(zhì)，必須明確概念中要領(lǐng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對一些類似的概念進行同中求異，異中見同，不斷深化概念。通過實例讓聾生知道，壓力和壓強既有區(qū)別又有聯(lián)系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點來描述它，壓強是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。如果我們能對不同概念異中求同找聯(lián)系，同中求異抓類比，這樣就能掌握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到深化理解概念的目的。聾生由于邏輯思維能力差，學(xué)習(xí)上有很大的畏難情緒，所以練習(xí)的設(shè)計要少而精。通過對壓力和受力面積的詳細分析，從而達到鞏固概念要領(lǐng)的目的。例如：學(xué)過蒸發(fā)后，提出這樣的問題：（1）曬衣服的時候，為什么要把衣服放在向陽地方？并且把衣服攤開，為什么有風(fēng)的日子干得快？（2）我們在夏天扇扇子并不能降低氣溫，但為什么覺得涼快？讓聾生運用所學(xué)的知識解決生活中碰到的實際問題，真正做到學(xué)以致用，從而達到鞏固概念要領(lǐng)的目的。參考文獻：黃錦秀.《讓聾校教學(xué)更貼近聾生生活》[J].現(xiàn)代特殊教育，2005(1).朱莉英.《生活教育”在數(shù)學(xué)課堂中的實踐與探索》[J].上海特殊教育，2008(3).關(guān)文信《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》．首都師范大學(xué)出版社:李君華 《談物理概念的教學(xué)方法》 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)教研版）2006年第10期第二篇：加強物理概念教學(xué)之我見加強物理概念教學(xué)之我見【內(nèi)容提要】本文闡述了通過“創(chuàng)設(shè)情景，營造概念氛圍；鼓勵學(xué)生，嘗試定義概念；討論交流，正確規(guī)范概念；多種方法，科學(xué)記憶概念；巧設(shè)問題，靈活運用概念”五步開展高中物理概念教學(xué)的實踐。問：為什么？四個選項：A、上課基本聽不懂（%），B、聽懂了，課后又不會做了（%），C、原題會做，題目變了以后有時就不會做了（%）D、題目復(fù)雜了有時就不會做了（%）。因此我們認為：要使學(xué)生學(xué)好物理、靈活地應(yīng)用物理知識解決實際復(fù)雜的物理問題，抓好物理概念的教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，就是不斷的建立物理概念的過程，概念是整個物理知識體系的支撐點，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識。李政道在回答怎樣才能學(xué)好物理這一問題時就曾強調(diào)：學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念。中學(xué)物理教學(xué)實踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“學(xué)”的內(nèi)容，下面我就如何加強物理概念教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會。物理概念一般比較抽象，對于缺乏理性認識的中學(xué)生來說，接受起來有一定的難度，而如果