【正文】 潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發(fā)展。①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。（5）情境表演。（3）情感換位。（1）認知提示。（4）是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)。（2）是建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。簡述發(fā)展適宜性課題的特征。（1）了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長宣傳學前兒童教育的知識；（3）向家長傳授正確的教育觀念和方法；（4）吸收家長參加幼兒園工作；（5）向家長介紹幼兒園的各項工作。從家庭教養(yǎng)方面闡述：溺愛、專制、民主、放任。（2）學前教育促進個體認知發(fā)展。（3）學前教育理論。 1）學前教育現(xiàn)象。途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。（3）建立制度化的幼兒園工作機制 。（1）不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量。（5）教育內(nèi)容的加深。（3）師生關(guān)系的不同。（1）社會要求的提高。（4）建立學前兒童之間良好的同伴關(guān)系。（2）以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性 。列舉家長參與幼兒園活動的方式。幼兒園良好環(huán)境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。途徑：創(chuàng)設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動；進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。提高對學前教育的重視：加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學前教育立法。理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長服務的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制。2．如何理解幼兒園所擔負的保育和教育學前兒童的“雙重”任務？我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。四、簡答題1．簡述家庭教育的地位和作用。行動操練法：它通過組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。敏感期：蒙臺梭利通過觀察發(fā)現(xiàn)，處于不同年齡階段的幼兒對不同的事物有著不同的敏感度，即敏感期。幼兒園環(huán)境：廣義是指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素餓精神要素的綜合。組織教育活動能力：廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監(jiān)控能力等。有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。——幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次，潛在層次和現(xiàn)實層次。：人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。：幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；顒?。4．家長學校：是幼兒園等學前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地問學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。2．個體社會化:體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性三、名詞解釋題1．教育功能：謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。（ABD）A、有準備的環(huán)境B、教師C、學生D、教具 ，（CD）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。D、進行繪畫練習。D、有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。B、促進兒童社會性發(fā)展。A、陶行知B、張雪門C、陳鶴琴D、魏書生游戲?qū)和l(fā)展的作用有（ABCD）。D.《林哈德與葛篤德》 (B)A、社會交際能力B、觀察能力C、控制情緒能力D、運動能力屬于學前教育功能的特征的是（C），幼兒園環(huán)境設計可以分為（B）、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境“生態(tài)系統(tǒng)學理論”是（B）關(guān)于兒童發(fā)展的理論。B、畫表演頭飾。．14歲C．23歲末D．03歲末5．除學前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。．勞工幼稚園C．香山慈幼院D．江西實驗幼師2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有（B）的戶外體育活動時間。二、選擇題1．幼兒園環(huán)境設計的主要作用有（D）A 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用B 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用2．體現(xiàn)學前教育的功能特征的是（C）A單一性B 停滯性C 發(fā)展性 D 狹隘性（C）開始創(chuàng)立的。約翰通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。移情法強調(diào)認知——情緒系統(tǒng)的交互作用。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為出發(fā)點。世界上第一所幼兒園是由福祿倍爾創(chuàng)辦的。；不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育與社會教育。，教學活動的組織能力和教師語言的組織能力。，我們將16世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能?！癒indergarten”，意為“兒童的花園”。：開放式和區(qū)隔式?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。，學前教育學發(fā)展的主要特點有專門化完備化和理論化。，教學活動可以分為體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動兩大類。為環(huán)境?！赌赣龑W?！?。5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。3．對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學歷等。1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學?！?，其作者是捷克教育夸美紐斯。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)。入園（所）后家訪又分為常規(guī)性家訪和重點家訪兩種。 格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論?！秾W前教育學期末復習資料（或教育危機期）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。面全面發(fā)展的教育，促進其 身心和諧發(fā)展。第一篇：學前教育學期末復習資料規(guī)則游戲兩類。，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層一、填空題1．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施德育、智、體、美等方次。．幼兒教師的職業(yè)技能包括觀察能力,溝通能力 組織教育活動的能力。，恰恰是他具有適應復雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。，在張之洞的倡導下創(chuàng)辦了湖北幼稚園。，我國學前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之中，教學訓導教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。2．學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮學前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果。4．學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育和發(fā)展學前兒童個性的教育兩個方面。6．組織教育活動的能力包括教學內(nèi)容的組織能力、教學活動的組織能力和教師語言的組織能力。，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益。來園活動。，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教學質(zhì)量觀。，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力。，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習。，在表達上起到了準確傳遞信息：意和傳情的作用。，可以分為綜合教學與分科教學。童的發(fā)展方向。，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有兩個方面來進行。，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。出生到3歲的兒童的社會化主要是在家庭中進行。皮亞杰把兒童智力的發(fā)展分為四個階段感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：、年齡適宜性和個體適宜性。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可以分為以下幾個階段：希求期，忽略期期，需求期。以他為標志，學前教育理論才，成為一門獨立的學科。A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任D．溺愛開放強權(quán)放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)．科學性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法、個別談話與（D） ，下面說法正確的是（D） ，并使學前教育開始成為一門獨立的學科的是（C）、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）（C） （A）、教育幼兒及家長服務，該研究率先開展的省市有上海和（C） （D） 、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） 發(fā)泄角內(nèi)布置的畫具主要意圖是讓兒童（A）A、進行任意的涂鴉。（B） （B) （C） （A）、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 （A）、范例、練習、評價 、范例、練習、評價 、規(guī)范、練習、評價 、范例、練習、批評（D）A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《理想國》。A、布盧姆B、布蘭納C、斯金納D、布魯納整個教學法是（C）的教育方法。A、促進兒童的認知發(fā)展。C、促進兒童情緒的發(fā)展。C、完成自己未畫好的作品。家庭教育的特點有（ABCD）A、率先性B、密切性C、控制方式的多樣性D、終身性（ABCD）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲 （ABD）A、大眾性B、兒童性C、娛樂性D、言語性。A、探究模式B、游戲模式C、目標模式D、過程模式 （ABCD）A、強烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特殊的繼承性，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認識過程，具有（BCD）等特點。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。3．同伴互助：伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。：兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導下所達到的解決問題的水平兩者之間的距離。：教師通過自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式?！^教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值?！螒蚴怯變旱幕净顒?，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式?！榛ブ侵冈趦蓚€或兩個以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。有規(guī)則編制的游戲包括四個基本因素：游戲的任務、玩法、規(guī)則、結(jié)果。幼兒園教育目標：是教育目標在幼兒園這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。狹義是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。發(fā)展適宜性：是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。2．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。方法：講解演示；實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例 3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。4。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據(jù)教學計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。（1）創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設安