【正文】 個新天地。一是便于保存，二來便于修改。在我的眼里，都達到了發(fā)表水準。他還特別興奮的介紹了今年才進初一的學生作品。我們可以想象，學生有了這樣的語言浸潤，還愁什么閱讀寫作呢？當我提出看看學生習作時，他欣然打開電腦，點擊出學生作品一欄，赫然出現(xiàn)他所帶過的每屆學生作品，幾乎每屆都有100多個學生姓名的寫作文件夾。如“國學”課、“主題閱讀課”、“經(jīng)典閱讀課”異彩紛呈??就閱讀內(nèi)容來說，曾冬編著的系列《古詩詞素描》、曹文軒的《青銅葵花》等純美小說系列、《散文詩》、《美文》、《寫作》、詩化小說系列等紛紛進入課堂。所以在語文教學操作層面，他注重以下三個方面的深入——一、擦亮語言眼睛：方法策略參悟古典文化內(nèi)涵，探究作家語言密碼二、豐滿意象血肉：方法策略培育意象之林，鮮活文字之境三、健美結(jié)構(gòu)骨骼: 方法策略感知潛在流動意脈，建構(gòu)敘寫結(jié)構(gòu)模型他說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導(dǎo)演著大片。2007年，方厚霜調(diào)到江津中學工作，繼續(xù)著他的教學改革，繼續(xù)追求“過一種創(chuàng)新教育的生活”，以文學開啟學生夢想之路，希望所有的學生在未來生活中都能擁有一片純凈的文學天空。江津區(qū)關(guān)工委每年組織的各種讀書征文演講比賽活動，他的學生每年都是拿的江津區(qū)一等獎，重慶市一等獎。像這樣的課例在他的語文課堂上很多。n”（怎），這樣才符合詩中一個少女劃船晚歸誤入“藕花深處“的帶有嬌嗔著急的情態(tài)，讀成“zhēng”則會理解成爭搶劃船的慌亂情景，這樣，就破壞了詩歌的意境之美。學生在課堂上的精彩展現(xiàn)，征服了所有來聽課的主研老師。1999年，方厚霜調(diào)入幾江中學，掀開了他的語文教學改革的序幕。因為對文學的酷愛，兩年后，他轉(zhuǎn)向語文教育教學，開始了語文教學之路的艱難探索。多數(shù)情況下，還采用說“評書”形式，這樣一講，別開生面，每堂課都是精彩！難怪他的學生說：20多年過去了，至今都還記得那時的講課內(nèi)容，那些東西，現(xiàn)在都還對我產(chǎn)生深刻影響！知識改變命運！當年他所帶的那幫吃椒鹽拌麥粑的學生，如今有的開了自己的公司；有的成了單位的骨干；就是出去打工的，也攢下不小的家業(yè)。首先是執(zhí)教政治課，講《社會發(fā)展簡史》、《法律常識》。在這期間，自學了專科、本科課程，開闊了教育教學的認知視野。幾把爛泥糊就的灶，飄出了教書生活的第一縷炊煙；一塊斑駁的黑板，一張瘸腿的講桌，開始了他的傳經(jīng)布道；油燈下刻鋼板印美文，豐富學習內(nèi)容，開闊視野，點亮學生的心靈之燈；課間土壩子操場，老鷹捉小雞的快樂歡笑，驚飛了林間的翅膀；一支手電走家訪，照亮了農(nóng)家孩子的希望之路；一年的堅持，學生學習熱情高漲，學習成績躍居全鄉(xiāng)第一??1983年，方厚霜調(diào)到原柏林區(qū)公所教育辦公室當數(shù)學教研員，這是他開拓教育教學認知領(lǐng)域的新起點?？梢钥闯鏊且粋€有條理較講究的一個人，似乎努力把為人師表做到極致。我看過方厚霜的一些材料，也從側(cè)面了解了他的一些基本情況：江津區(qū)語文學科帶頭人，骨干老師；“十百千工程”語文學科指導(dǎo)老師，全國優(yōu)秀語文教師，全國中學語文教學與研究先進工作者，第三屆全國語文教師四項全能大賽一等獎，第四屆全球華人少年美文寫作征文大賽美文杰出園丁獎，《中學語文創(chuàng)新教學研究》（重慶市“九五”社科規(guī)劃重點課題成果）一等獎，全國優(yōu)秀學術(shù)成果一等獎?‥近三十分鐘的等待，我終于見到了方厚霜老師。上面發(fā)表了3篇小說，居然都是江津中學的學生寫的。我抽出一本賈平凹主編的《美文》，翻看了一個“起航我抽出一本《非常好作文》翻看，封面赫然印著“主編方厚霜”幾個字。一疊改了一半的試卷正躺在桌子中央，左上角是一臺筆記本電腦，右邊碼著的《古詩素描》、《散文詩》、《美文》、《寫作》、《名作欣賞》等書刊，這應(yīng)該是他近期的關(guān)注。他還在上課，我坐在他的辦公室里等待下課鈴聲的響起。第一篇：一盞人生路上的明燈一盞人生路上的明燈一批又一批的清華北大及全國重點大學的學子的啟蒙恩師，2016年又有一位他帶的孩子走進了清華園。走進江津中學的校園，很容易就問到了方厚霜老師的辦公室。他的辦公桌顯得整齊有序?？繅Φ臅窀蔑@他所涉及的領(lǐng)域：書柜的第一層上有《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《史記》、《唐詩宋詞鑒賞辭典》、《創(chuàng)意寫作》系列叢書，書柜第二層上，列著《寫作》、《美文》、《非常好作文》四卷本。在另外一本《意象寫作》、《歷史人文寫作》（初高中寫作教材系列書）的封頁里，主編、副主編欄，同樣看到了他的名字。90后”專欄文章。而指導(dǎo)老師方厚霜的署名，更讓我感覺不虛此行。他身材略胖，黑皮風衣暗紅領(lǐng)帶，微微稀少的頭發(fā)梳得很有范兒。方厚霜，1963年出生在李市沙埂，1979年考取了白沙師范學校，1982年畢業(yè)分配到原柏林區(qū)傅家鄉(xiāng)白果小學作了一名小學教師。他走遍了柏林區(qū)的每個學校，深入課堂聽課，虛心向老教師請教，與同行們交流對話，組織老師們開展課堂教學研究，組織老師學習教材教法，影響了一大批同齡朋友！教研員崗位上的五年歷練，激發(fā)了他對知識的渴求。1988年，方厚霜調(diào)到了蔡家月沱中學。他上課從不讓學生死記硬背，主要是用故事、報刊新聞、時事政治和學生身邊的生活來講。其中一個學生做邊貿(mào)生意小有成就，在同學面前都非常感懷地說，要不是當年方老師講邊貿(mào)受到的啟發(fā)，沒有我的今天。為了提升教學水平，他還進入西南大學，攻讀“中國現(xiàn)代文學研究方向”研究生課程。在江津區(qū) “學科實行啟發(fā)式討論式教學研究” 觀摩課上，他抓住意象討論，啟發(fā)學生進入情景化再現(xiàn)，再讓學生用詩化的語言對文本進行再創(chuàng)造。特別是學生在課堂上討論“爭渡”場景時，質(zhì)疑教材“爭渡”的“爭”的讀音不應(yīng)該是“zhēng”（爭），應(yīng)該讀“z232。課后他向人民教育出版社寫信，第二年，人民教育出版社出版的教材，就采納了他和他學生的建議。他說，開啟學生思維，引導(dǎo)學生對文本進行了深度解讀，才是真正的讀書。在幾江中學曾帶過的初一學生刁印，在全球華人美文現(xiàn)場寫作大賽中，被賈平凹、余華、陳忠實等為評委的委員會評為優(yōu)秀獎。我們試想：一個老師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個又一個富有詩意的日子。這樣的校園，溫馨，詩意，情趣，浪漫，這樣的校園，有快樂，有收獲，有故事，有成長。在他的帶領(lǐng)下，整個年級備課組都開辟了第二閱讀課堂。單就古典詩歌閱讀系列來說，初一上期補充講解賞析《古詩素描》（100首古詩，100首散文詩），初一下期講解賞析《唐詩素描》（1