【正文】 —心理—精神”的整體狀態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)和看待初中學(xué)生的生命成長(zhǎng)，承接七年級(jí)上冊(cè)生命教育的理念與思想，奠定七年級(jí)下冊(cè)青春生命教育的底色。本節(jié)課上，由于時(shí)間原因，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間短，談得不透。通過(guò)播放音樂(lè)《怒放的生命》，讓學(xué)生輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入教學(xué)情景?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我把本節(jié)課的切入點(diǎn)，放在讓學(xué)生感受夢(mèng)想的力量，樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)，本節(jié)課從材料，圖片，緊緊圍繞感受夢(mèng)想的力量，樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)，體會(huì)個(gè)人夢(mèng)想與時(shí)代脈搏及中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。力量，樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)。教育目標(biāo)不宜放得過(guò)高，選擇的材料要切近學(xué)生的生活，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的名人或偉人的事跡。七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思3《少年有夢(mèng)》這節(jié)課，有許多值得反思的地方?？赡苁且?yàn)橛欣蠋熀托ｎI(lǐng)導(dǎo)在底下聽(tīng)課，學(xué)生放的不是很開(kāi)，我需要再努力調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。作業(yè)的布置采用分層布置作業(yè)，有利于因材施教。課堂上不拘束的讓學(xué)生大膽地說(shuō)，以實(shí)際的`課堂效果讓學(xué)生感受現(xiàn)代新型的師生關(guān)系，從而有利于今后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思2本課是人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元《理解權(quán)利義務(wù)》第三課《公民權(quán)利》第二框題《公民基本權(quán)利》的內(nèi)容，我上完這節(jié)課后仔細(xì)反思，總結(jié)如下：一、本節(jié)課的成功之處：本節(jié)課主要應(yīng)用視頻導(dǎo)入教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)情境、步入情境、回歸情境等活動(dòng)中感知、分析、討論、互動(dòng)、交流，學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)生成新知。要想教好這門課程，我必須嚴(yán)格要求自己，明確課程性質(zhì)，全而把握課程目標(biāo)。如:《我們的民主生活》，就是通過(guò)幾個(gè)相關(guān)專題的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作、動(dòng)手、對(duì)比等方式體會(huì)集體的涵義、集體的作用。，是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。以上就是我對(duì)這學(xué)期的道德與法治教學(xué)的一些反思，雖然很多方面尚不完善，但希望通過(guò)這次反思，對(duì)今后的教學(xué)起到積極的作用。豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師作為知識(shí)的傳授者，以及言行舉止的榜樣，自身的素質(zhì)顯得尤為重要，因此在日常生活中，教師也要努力充實(shí)自己，提高自身的道德水平，通過(guò)一言一行，以身作則，從細(xì)節(jié)上起到榜樣的作用。但在做計(jì)劃的時(shí)也要根據(jù)不同的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定相因的計(jì)劃來(lái)實(shí)施，針對(duì)自我管理較好的班級(jí)，一般的高效復(fù)習(xí)方法便能運(yùn)用，但針對(duì)基礎(chǔ)較差，自律能力也較弱的學(xué)生，則要根據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?，制定相?yīng)的計(jì)劃。認(rèn)真及時(shí)做好計(jì)劃。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，教師情感上的關(guān)注與關(guān)心，還能影響到學(xué)生對(duì)教師的情感，當(dāng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課后對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行整合以及進(jìn)行反思，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，反思原因，找到原因并解決，才能更好的繼續(xù)完成教學(xué)。教師備好課作為教學(xué)中的第一步至關(guān)重要，備學(xué)情，備教材，備教法學(xué)法，只有備好課才能上好課。四、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量的措施。現(xiàn)在班級(jí)上個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題主要就出在他們的法制觀念不夠清晰，道德水平有限上。現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，受家庭和生活環(huán)境的影響，容易走極端。學(xué)生在課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題也正是教師工作中所疏忽或沒(méi)有做好的地方，結(jié)合這段時(shí)間的教學(xué)情況，還有很多學(xué)生缺乏對(duì)這種科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。這一點(diǎn)極大程度上需要教師的相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但教師的工作則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，適時(shí)給予引導(dǎo)，不僅是為了教學(xué)中完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立完成課后作業(yè)這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，有不能解答的問(wèn)題會(huì)回歸課本，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了思維能力，因此很多學(xué)生在排除外因之外，學(xué)習(xí)成績(jī)不能提升的根本原因就在于此。隨著網(wǎng)絡(luò)科技在生活中的普及逐漸擴(kuò)散到方方面面，不可否認(rèn)它確實(shí)能夠便捷的查閱資料和尋求真理，但部分學(xué)生卻不能正當(dāng)利用這一工具，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多經(jīng)典且有針對(duì)性的練習(xí)題網(wǎng)絡(luò)上都有參考答案，這些標(biāo)準(zhǔn)的參考答案極大程度上阻礙了教師對(duì)教學(xué)成果的檢測(cè)。因此掌握不牢，或者不能深入理解記憶的學(xué)生成績(jī)都不能有效提高。雖然新課標(biāo)要求淡化知識(shí)體系，但現(xiàn)階段的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記背是不太現(xiàn)實(shí)的。三、教學(xué)中存在的問(wèn)題理論知識(shí)掌握不牢，或者理解不夠透徹。第四單元中涉及到法治的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，法治現(xiàn)在已經(jīng)成為人們的生活方式，依法治國(guó)是社會(huì)主義民主政治的基本要求，身為中國(guó)公民，我們必須要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰，未成年人作為21世紀(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，他們的法治意識(shí)如何，關(guān)系到法治中國(guó)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在本單元的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了法律包括的公正、自由、和諧等因素。因此在道德與法治課程中需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并妥善處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系。第三單元講學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到“集體”上，接續(xù)前面所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)在集體生活中如何與人交往，如何完善自己以及為八年級(jí)展開(kāi)社會(huì)公共生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，傳遞情感正能量。二、教學(xué)內(nèi)容反思本學(xué)期四個(gè)單元，第一單元涉及到青春期的一些問(wèn)題，目的是使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)青春期的自我，學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)，通過(guò)了解青春期的身心特征，學(xué)習(xí)青春期的心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及提高自控能力。這學(xué)期我所任教的三個(gè)班的學(xué)生程度參差不齊，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，因此教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)方面的傳授，還要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德水平等等。同時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，身心發(fā)育不平衡，身體正處于急速發(fā)展之中，思維急速發(fā)展，接受新知也很快，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)?，F(xiàn)就這一階段的教學(xué)做以下反思，內(nèi)容包括：學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中存在的問(wèn)題、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。第一篇：七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思2017年春七下道德與法治教學(xué)反思張?zhí)m經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，作為道德與法治教師我充分體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的含義。在學(xué)生的教育問(wèn)題上，新課改要求之下要求學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展，那么德育對(duì)中學(xué)生的重要性可想而知。一、學(xué)生情況分析七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初入中學(xué)的新鮮感和緊張感，適應(yīng)了中學(xué)生活，并能夠有序穩(wěn)定的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但這個(gè)時(shí)期由于學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，也很容易在學(xué)習(xí)和生活上產(chǎn)生心里矛盾，從而影響學(xué)習(xí)。此外還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二單元是針對(duì)學(xué)生的青春期情緒容易出現(xiàn)的心理偏差，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師很容易把情緒內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容上成心理課或者心理知識(shí)學(xué)習(xí)課，因此要把內(nèi)容放在情感的內(nèi)容，以及幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握情感方面來(lái)，尤其在新課改以來(lái)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)也愈加重要，在任何學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容中都隱含、滲透著情感的內(nèi)容，例如“保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”“增進(jìn)與教師的情感”“不歧視他人，富有正義感”等。這對(duì)青少年時(shí)期形成健全人格，涵養(yǎng)寬廣博大胸懷的重要基礎(chǔ)。對(duì)于集體，很容易存在兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體利益，另一種則是以自我為中心。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在集體中生活也對(duì)他們未來(lái)的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)，同時(shí)引入第四課關(guān)于法治的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中著力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活與法律密不可分，幫助學(xué)生樹(shù)立法律信仰，學(xué)會(huì)依法辦事。道德與法治課程中需要學(xué)生知道、了解的知識(shí)較多，道理都懂，但缺少表述的語(yǔ)言。同時(shí)有的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中又太過(guò)于注重課本知識(shí)點(diǎn)的記背，死記硬背也不能達(dá)到提到成績(jī)的目的。學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力不夠。同時(shí)由于有了這個(gè)強(qiáng)大的“靠山”，學(xué)生對(duì)其依賴性很重，想著不會(huì)做反正有答案，便不用心去思考。需要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和各方面素質(zhì)的提升具有重要意義。學(xué)生的法制觀念需要增強(qiáng)，以及道德水平還需要提升。有的過(guò)早接觸社會(huì)，或與社會(huì)中道德水平不高的人接觸，同時(shí)未成年人身心發(fā)育尚不成熟，辨別是非的能力不強(qiáng)以及自我保護(hù)能力較弱，容易受到不良因素的影響或受到不法侵害。正巧本冊(cè)教科書最后一個(gè)的單元的兩課學(xué)習(xí)到了法律的基礎(chǔ)常識(shí)，通過(guò)課堂上的知識(shí)教學(xué)，案例分析等學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助思想有問(wèn)題的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不受不良的社會(huì)風(fēng)氣影響，專心好好學(xué)習(xí)的作用。做好常規(guī)工作。同時(shí)注重教學(xué)過(guò)程中課堂上的反饋也很重要，及時(shí)通過(guò)課堂上的反饋進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，課堂上的工作才算階段性完成。同時(shí)認(rèn)真完成批改作業(yè)的工作，作業(yè)全批全改，并對(duì)學(xué)生的作用有準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，一定程度上能幫助教師與學(xué)生之間互相了解。對(duì)部分表現(xiàn)不是特別理想，甚至存在“小問(wèn)題”的學(xué)生，教師也要做到課后輔導(dǎo)。學(xué)期開(kāi)始時(shí)要做好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段的教學(xué)按部就班，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)才是有效率的學(xué)習(xí)，甚至于每一次測(cè)驗(yàn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃也要仔細(xì)的完成。提高教師自身的素質(zhì)。平常的教學(xué)中，針對(duì)自己的階段性的教學(xué)研究要進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的記錄和總結(jié)，尤其是年輕教師的我們更是要充分發(fā)揮學(xué)校教研的效用，在有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指導(dǎo)下，虛心學(xué)習(xí)，反思自己存在的問(wèn)題并改正，這樣才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中不至于讓學(xué)生們“繞路”、“走冤枉路”?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式也很“挑剔”，不合口味的課堂興致不高，有的學(xué)生甚至需要“哄著學(xué)”，這從側(cè)面一定程度上也反映了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠豐富有效，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，好之者不如樂(lè)之者，當(dāng)學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的時(shí)候，這門課一般都能學(xué)好，教學(xué)的目的就達(dá)到了。第二篇：七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思1本學(xué)，我承擔(dān)了七年級(jí)道德與法治的教育教學(xué)工作，在這一學(xué)期中， 在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié):教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)各種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。教學(xué)中把品德與社會(huì)課的教學(xué)與學(xué)生8常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣?？傊ㄟ^(guò)本學(xué)期的品社課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。本學(xué)期，我強(qiáng)調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔(dān)一定的角色，在做中不斷領(lǐng)悟、感知，在做中培養(yǎng)社會(huì)生活能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我和學(xué)生雖有了收獲，同時(shí)也看到了自已在教授課程時(shí)，缺乏深度性、靈活性。讓品德教育回歸生活，為學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)。這節(jié)課我在創(chuàng)設(shè)情境方面，我沒(méi)有采用普通的閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了“漫畫式”、“對(duì)話式”，這樣相比較材料文字會(huì)更加有視覺(jué)上的沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂以學(xué)生討論為主，孩子們激情洋溢，積極性高，整個(gè)教學(xué)高潮迭起，學(xué)生參與度高。二、改進(jìn)和不足：我對(duì)教材的整個(gè)把控上可能不夠靈活，沒(méi)有太大的突破。在課堂流程中時(shí)間的把握還是不夠合理，時(shí)緊時(shí)慢，課堂對(duì)學(xué)生發(fā)言的廣度還是不夠。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，處于適應(yīng)期，對(duì)生活充滿期待，夢(mèng)想符合學(xué)生這個(gè)心理階段的特點(diǎn)，也符合他們的心理需要。讓學(xué)生感受夢(mèng)想的39。其次，多媒體教學(xué)激發(fā)孩學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)學(xué)生活動(dòng)較多，突出了學(xué)生的主體地位。七年級(jí)道德與法治教學(xué)反思4本單元作為七年級(jí)下冊(cè)的起始單元，承接七年級(jí)上冊(cè)的教材立意，統(tǒng)領(lǐng)下冊(cè)各個(gè)單元?；诖耍緝?cè)教材將“青春”視為生命成長(zhǎng)的一段重要時(shí)光，在立意上與七年級(jí)上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”相呼應(yīng)，著眼“青春”，不僅關(guān)注初中三年的學(xué)習(xí)與生活，更希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春、把握青春，為他們的整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)這些變化？一方面，這些變化對(duì)學(xué)生在這一階段認(rèn)識(shí)自我、學(xué)習(xí)處理與他人、集體等多種關(guān)系帶來(lái)了挑戰(zhàn)，甚至可能導(dǎo)致青春期的諸多問(wèn)題；但同時(shí)，這些變化也意味著生命活力的不斷增強(qiáng)，意味著生命發(fā)展的更多可能。伴隨學(xué)生生活的不斷擴(kuò)展，他們對(duì)于人與事的思考認(rèn)識(shí)更為深刻，對(duì)自身的精神生活有更多的需求與渴望。那么，如何因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生青春生命的成長(zhǎng)？本單元淡化過(guò)去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)的內(nèi)容，著力弘揚(yáng)青春中積極的39。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，引領(lǐng)學(xué)生覺(jué)察青春期的身心變化，積極悅納生理變化，直面矛盾心理，發(fā)展獨(dú)立思維，培養(yǎng)批判精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的性別差異，學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握好與異性交往的原則與尺度；激勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)，敢于面對(duì)青春成長(zhǎng)的渴望與遐想，在自我探索、自我證明的道路上，既堅(jiān)守道德底線，又擁有向往“至善”的精神追求。第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活；第三、用時(shí)事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時(shí)事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；第四、用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，自主解決問(wèn)題；第五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。（二）多使用多媒體輔助教學(xué)多媒體教學(xué)可以使資料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望及情感上的共鳴。（三）師生互動(dòng)，巧妙引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！边@句話說(shuō)明了質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。問(wèn)題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過(guò)程。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的39。（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納以及背誦。在下節(jié)課的時(shí)候再給予復(fù)習(xí)鞏固。教師也可以讓背誦形式變的多樣。也可采用列知識(shí)樹(shù)的方法，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，整合知識(shí)，理清知識(shí)之間的