【正文】 在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。這就是反襯的手法。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。（音樂起、生讀全詩）師：送君千里，終有一別，元二啟程了。（出示后兩句一生讀）師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔(dān)心——讀，祝福——讀，不舍——讀，掛念——讀）師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。”王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩經(jīng)》當(dāng)中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。而提到了楊柳人們就想到送別。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。師：一切景物的描寫都是為了表情達意。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機范讀）師：一個“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機盎然的景象。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？ 生：渭城下過小雨后，路被濕潤，空氣很清新。生：（自由讀、2生、齊）師：此時，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？ 生說畫面，而不是單個的詞師：是啊！此時的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。）”師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答師：對于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。從長安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。（生讀、師讀、再讀）二、讀詩、悟詩：師：“使”誰能給它組個詞？ 生：使者，出使。第一篇：《送元二使安西》教案《送元二使安西》一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（多生回答）師：好一個出使！元二要出使哪里呢？（安西）師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長安。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠很遠才能到安西。馬走碎石中，（四蹄皆血流。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。這離別的時刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。這是我們從詞面上理解 的。生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。師：楊柳青青、細雨蒙蒙，滿目生機勃勃。（板書：美景）難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作“詩中有畫、畫中有詩”。在中國的詩歌里，提到某些事物就會引起人們的聯(lián)想。一說到紅豆就想到相思。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。而此時，元二想對王維說“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對元二說“昔我往矣，楊柳依依”。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（齊讀）師：離別之后，還會有這溫馨如家的客舍嗎？還會有這青青依偎的楊柳嗎？還會有朋友間促膝長談的志趣投機嗎？還會有舉杯相碰的縱情豪放嗎？師：詩句中的一個“無”字便道出了這無盡的悲情啊?。ò鍟罕椋煟捍说匾粍e，不知何時再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。望著他遠去的背影，王維期待著他們再次的相逢。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?、生背全詩）（課件只有題目）師：同學(xué)們，一個“新”字我們讀出了美景，一個“無”字道出了這無盡的悲情。（板書：反襯）師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。讀得時候平聲字讀得長一點，仄聲要讀得短一點，最末尾的字要讀得長一些。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（小聲跟唱、大聲唱）三、拓展1．王維云游四方，朋友遍天下。（一生讀）《送沈子歸江東》作者：王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。（1）結(jié)合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。（課件單獨出最后總的出、生自由讀）在李白的詩中，離別是真摯熱誠的 浮云游子意，落日故人情。（王昌齡）在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷： 南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。下課！第二篇：《送元二使安西》教案《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。其深厚的情誼，不言而喻。二、教學(xué)目標(biāo)知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。三、設(shè)計理念課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。（課前播放幻燈片《送別》）板書：送誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。就是在元二的上面還有一個——理解“使”：出使。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。你來讀。一起讀。二、讀全詩，掌握節(jié)奏。下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！師生合作朗讀全詩。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字