【正文】 對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。這兩道題得分達到50%。第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。第三題，實驗探究題；共20分。第二大題，填空題，共20分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是19分最低分是6分。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！第二篇：期末考試生物質量分析2012——2013學第一學期 七年級期末考試生物質量分析（七年級1班、2班）百堰九義校王長舉期末考試早已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！本次試卷共分五個大題，卷面滿分100分。改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質量，促進全體學生的全面發(fā)展。四、考后的感想與反思從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。整改措施：要抓質量，先抓習慣。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。與學生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。與平時訓練少有關。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。共2題，36分。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透?；靖拍钫莆漳：磺?，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。學生答題存在問題及原因：字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。失分最多的是、題，整體做得較好。參加人數(shù)人，及格人數(shù)人，優(yōu)秀人數(shù)，平均分，及格率，優(yōu)秀率第一大題，單項選擇題，共20題，40分。是一份比較理想的生物試卷。第一篇：七年級生物期末考試質量分析2011年秋期末考試七年級生物質量分析冷集三中生物組期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！一、試卷總體情況本次七年級生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規(guī)定的內(nèi)容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業(yè)負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內(nèi)容豐富，、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。二、得失分情況和原因進行分析本次試卷共分三大題，卷面滿分一百分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是分，最低分是分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、：個別學生對知識的掌握不牢固不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。第二大題，識圖題，共2題，24分。與學生寫字基本功較差有關。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。第三大題，探究題。學生答題存在問題及原因：審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把