【正文】 用。⑹ 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。指名逐段讀文，正音。⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)反思1一、讀題設(shè)疑，整體感知導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。）最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會(huì)比強(qiáng)硬的手段更有效。教師的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開(kāi)，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。又通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君母親對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。父親的詩(shī)道出了桂花雨不僅搖來(lái)了童年的歡樂(lè)，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首，口占一絕。在母親描寫(xiě)，抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作，“洗近雙手，撮“來(lái)體會(huì)母親小心翼翼的動(dòng)作是愛(ài)桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式（）表達(dá)了對(duì)桂花雨的喜愛(ài)。②桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫(huà)面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn)，想象如果你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景。同學(xué)們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。這也是從另外的角度來(lái)提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。（中年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級(jí)孩子的好動(dòng)的特點(diǎn)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感?！苯又易寣W(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。）我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求），進(jìn)行自讀，自己劃句子，品讀。和桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識(shí)的主要形式。（在課堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。）【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授，我在上課一開(kāi)始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差。說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)習(xí)第七八自然段自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？四、總結(jié)全文，回歸整體師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。課題是《桂花雨》二、初讀課文，感知內(nèi)容（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：課題“桂花雨”是什么意思？課文主要講了什么事？畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣小朋友們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目學(xué)習(xí)第七八自然段如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。課文的題目是《桂花雨》二、初讀課文思考：課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？課文主要講了什么事？畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。三、學(xué)習(xí)課文自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）學(xué)習(xí)第一、二自然段讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？學(xué)習(xí)三至六自然段這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。帶感情讀課文再讀課文，理解內(nèi)容《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之二學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？老師也會(huì)回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。三、學(xué)習(xí)課文，理解課文用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？學(xué)習(xí)第一、二自然段議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？學(xué)習(xí)三至六自然段想一想，這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。五、作業(yè)有感情地朗讀課文第二篇：語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨說(shuō)課稿【說(shuō)教材教法】我通過(guò)精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過(guò)展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場(chǎng)景，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持1015分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作者在課文開(kāi)頭的一句話“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開(kāi)，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從而引出桂花香和搖花樂(lè)，兩個(gè)教學(xué)板塊。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒(méi)隨著教師的思路動(dòng)，而是無(wú)意識(shí)的想別的事情去了。那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力容易過(guò)多的分散。），我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子，桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可它的香氣味兒真是迷人。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)倪m合，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。學(xué)生讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較到位。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場(chǎng)景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。），感受搖花樂(lè)，通過(guò)讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美?！埃闶窃趺磽u的。讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色來(lái)讀母親和父親的描寫(xiě)。父親的描寫(xiě)。通過(guò)自讀自悟，感受詩(shī)中的意蘊(yùn)。（利用多媒體教學(xué)手段。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。單單讓生說(shuō)是很難說(shuō)清的?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會(huì)因時(shí)因人因地而改變的。（由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短，造成了課堂注意力分散，課