跨越式跳高教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-10-17 20:53本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)技能的提高。這節(jié)課就在這樣的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中開(kāi)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、感受和思考，讓思維在他們的大腦中形成表象以后，再讓他們親身體驗(yàn)，然后再加以點(diǎn)撥。2．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，通過(guò)游戲掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)“快樂(lè)體育”。然后，再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并用游戲貫穿全課教學(xué)，旨在以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！币虼?，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣十分重要。這節(jié)課體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，既有成功經(jīng)驗(yàn)，也有不足之處。對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)后，請(qǐng)優(yōu)生展示。最后，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行放松。通過(guò)跳地竿、跳手持斜竿、跳斜竿架等各種方式，由易到難地逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到跳高中來(lái)。接著運(yùn)用體操棒原地練習(xí)跨越式跳高的起跳和過(guò)竿，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到過(guò)竿的技術(shù)要點(diǎn)?？紤]到本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課，內(nèi)容有些枯燥、乏味，于是我在這節(jié)課的教學(xué)中，將技術(shù)的教學(xué)滲透于游戲之中。下面，就以《跨越式跳高》一課的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。第一篇：《跨越式跳高》教學(xué)反思從學(xué)生角度出發(fā) 優(yōu)化組織形式——《跨越式跳高》教學(xué)反思鳳北小學(xué) 趙央春所謂教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行理性地審視與思考、并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為指導(dǎo)今后教學(xué)實(shí)踐的一種行為。最近兩年來(lái)，我一直在對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和實(shí)踐，也取得了一定的成效。一、情景描述《跨越式跳高》一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是起跳和過(guò)竿技術(shù)，而兩腿的配合則是本節(jié)中的難點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的興趣基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲和棒操，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；静糠止卜殖梢韵氯剑孩龠^(guò)高低竿；②過(guò)平行竿；③過(guò)高度不等的平行竿。接著，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“傳遞爆破筒”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，對(duì)比學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。二、反思和分析任何事物都不會(huì)十分完美，尤其是對(duì)于一節(jié)課而言，難免會(huì)有不足和遺憾。（一）成功經(jīng)驗(yàn)總體而言，本節(jié)課教學(xué)感覺(jué)還不錯(cuò)，學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較明顯。具體表現(xiàn)在如下幾方面：1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。只有學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能使得他們自覺(jué)地參與練習(xí)。為了改變過(guò)去“學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我巧妙地采用各種小游戲，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色。學(xué)生們既有原地動(dòng)作，又有轉(zhuǎn)方向動(dòng)作，既有站著又有坐著??在一個(gè)個(gè)的小游戲中，學(xué)生感受到快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中得到了充分展示，使學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而激發(fā)了他們的求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了?！彼?，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師在師生的雙邊活動(dòng)中僅是起到引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生才是真正的主體，在技能
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