【正文】 題基礎(chǔ)上我又提出了兩個更為深入的問題，讓學(xué)生進行第二輪的討論交流。在課前預(yù)習(xí)中，我讓各組組員把對課文理解中存在的問題集中反饋給組長，再由組長反饋給我，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上，在課堂第一輪討論中解決這些問題。這樣既順利的導(dǎo)入了新課，同時又有利于學(xué)生對文章內(nèi)容了理解。在圖片的選擇上我重點選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機的幼苗，向著陽光生長的大樹，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少動口環(huán)節(jié)，如果能帶著感情讀讀“綠”就會更好，學(xué)生也要增加動手環(huán)節(jié)，如果能寫寫“綠”，寫出他們的真實所感，寫出文采來，則是一次很好的鍛煉機會。另外，從身邊的綠入手，讓學(xué)生明白語文的廣，并在他們的語言表達中自由地進行自我理解，并肯定其合理性；從“綠”的象征意義入手，注重相關(guān)知識的拓展，擴大學(xué)生的思維空間；在理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生從自主、合作、探究的過程中水到渠成地明白了本文的象征意義，從而順利完成了尊重學(xué)生認知特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：教他們閱讀象征意義散文的`方法。囚綠記教學(xué)反思3文本是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要載體，在備課中，我花了大量精力在文本的解讀上，力圖用簡單明了、環(huán)環(huán)相扣的問題來貫穿全文。通過這次活動，我看到了自己的不足，也收到了老師們中肯的評價和寶貴的建議。在課后的研討中，很多老師都指出了我的問題所在，也提出了寶貴的建議。比如第二個探究問題“怎樣理解‘魔念’？”這對于學(xué)生來說是比較難的，而我在提問前并沒有做好足夠的鋪墊?！?要想所設(shè)計的問題難易適度，很重要的一點是要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易程度，不偏難或偏易。整堂課上下來，課堂氣氛并不活躍。問題層層推進的同時，學(xué)生也深入理解了文章。接著又讓學(xué)生思考“作者為什么喜歡綠？”借這個問題引出作者生平和寫作背景的介紹，讓學(xué)生理解“綠”的象征意義。問題的設(shè)置需要有層次，由易到難。另外，問題化教學(xué)貼近新課程標(biāo)準，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀往往會有這樣一個問題，他們很容易理解文章的字面意思，但要進行深入分析就無處下手。不同的散文表達不同的情感，不同的情感源于文中不同的形象。囚綠記教學(xué)反思211月14日下午，我參與了州語文教研組的“同課異構(gòu)”活動，和市四中的萬秋園老師同講《囚綠記》。閱讀共鳴并與大家一起分享。針對《囚綠記》這篇散文的文體內(nèi)容特點，備課時我設(shè)計了欣賞綠之美體會綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補充介紹作者背景及當(dāng)時在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點。正文：囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)反思1《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的1938年寫的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅貞不屈、英勇抗?fàn)幍奈恼隆Ｎ恼轮v述了作者1937年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時記錄了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，運用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運，鼓勵抗戰(zhàn)軍民忍受苦難，堅貞頑強、堅定信念、抗戰(zhàn)到底。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前兩篇寫景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基礎(chǔ)上進一步加深對這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物抒情的寫作技巧。最后鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，拋開文章的寫作背景和時代背景，對文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽光生長、永不向黑暗屈服的綠藤進行個性化的解讀，產(chǎn)生自己獨特的39。這節(jié)課的實施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計流程，重難點的學(xué)習(xí)基本達到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，參與熱情較高，聽課老師評價比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：一是教材處理單元意識不強，沒有把握好自讀課文的課型特點，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求；二是教學(xué)內(nèi)容過于追求全面，沒有進行合理裁剪取舍，因而導(dǎo)致后面的一些環(huán)節(jié)實施過程倉促，學(xué)生的接受參與打了折扣；三是引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨特的個性化自主性的理解，學(xué)生的思維發(fā)散度不寬廣，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗多些思考、聯(lián)想、共鳴?！肚艟G記》是必修二第一單元的第三課，本單元主要學(xué)習(xí)寫景散文。因此我在進行教學(xué)設(shè)計時緊緊抓住文章的情感和形象，設(shè)計思路圍繞一個問題：如何讓學(xué)生通過分析形象理解作者的情感。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。”通過設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們思考，是達到教學(xué)目標(biāo)的很好的方法。因此我在進行教學(xué)設(shè)計時主要采用了設(shè)置問題的方法。我讓學(xué)生在初讀文章是思考“哪幾段是寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？”達到了梳理文章結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。之后的兩個探究問題有一定的難度，“稱呼的變化說明什么？”以及“怎樣理解‘魔念’？”需要學(xué)生結(jié)合全文，仔細體會作者的`情感，要求學(xué)生有一定的思辨能力。然而，正如課后討論時一位老師說的一樣，采用設(shè)置問題的教學(xué)方式，學(xué)生反應(yīng)會很生澀。贊科夫說：“對于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有適中的復(fù)雜程序和難度。由于經(jīng)驗的缺乏，我對高中學(xué)生學(xué)情不夠了解，有的問題設(shè)計得過難。如果先讓學(xué)生說說“魔念”是什么？再來理解“魔念”在本文中的含義，可能效果會更好。我上課不如萬老師流暢和鎮(zhèn)定，同是新教師，就這一點，我的確做得不夠好。在今后的工作中，我一定要更積極地學(xué)習(xí)，爭取把課上得更有語文味，更自如。所以在教學(xué)中，我和同學(xué)們立足課文，我用線索貫穿全文的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)搜集信息的能力，強調(diào)他們對課文的整體感知能力，整個教學(xué)過程顯得比較自然流暢。整節(jié)課在師生的對話中生成，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中有所得，但是還有少部分學(xué)生沒真正參與進來，這與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，但是我在今后的教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一個人人都樂于參與的課堂，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；在對話過程中，自己還要注重教學(xué)語言，更豐富有趣一些。囚綠記教學(xué)反思4高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了，這節(jié)課從準備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗，我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師、十二在教學(xué)設(shè)計上，我主要突出了以下幾個特點：一、圖片式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生從直觀上體會綠色的象征意義。優(yōu)美而又生機勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對綠色的象征意義的聯(lián)想。二、對課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對性，大大提高了課堂的效率。這樣既做到了有的放矢，又使學(xué)生由淺入深，循序漸進的理解文章的內(nèi)容好主題。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強不屈的精神，完成了本課的德育目標(biāo)。我覺著這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學(xué)觀。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,，這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方。 首先，教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。在這堂課中我對學(xué)生的激勵不夠，沒有對學(xué)生進行及時鼓勵，本來就很拘謹?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極