【正文】 據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)正比、反比。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? 創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件出示思考題（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？(2)選擇使用哪些器材？(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。四、教學(xué)器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。秉承陶行知先生的教育理想，從做中學(xué)，在學(xué)中做，在今后的教育生涯中，我會(huì)更加留心每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)揮物理學(xué)特有的優(yōu)勢，教學(xué)相長，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，上好每一堂課。既然授課者——教師是魂，那么從跨上講臺(tái)的第一秒鐘起，教師就要精神抖擻、神采奕奕，用自己教學(xué)智慧和人格魅力，引領(lǐng)全體學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，讓課堂生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓一堂課富有生命，讓我們的課堂真正的“活起來”！緊張的比賽已經(jīng)過去，留給我的是永遠(yuǎn)無法磨滅深深的記憶。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師來上，往往呈現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果。最后是注靈魂。另一方面，教師還要清晰該堂課的任督二脈何在——難點(diǎn)在哪兒？巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)，打通經(jīng)脈，突破難點(diǎn)。教學(xué)亦然。再次是通經(jīng)絡(luò)。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，將一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地添入各大版塊當(dāng)中去，讓每個(gè)部分都更加充實(shí)飽滿不遺漏。其次是添血肉。弄清一堂課的重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)是什么？整個(gè)這堂課大的版塊分為哪幾個(gè)？每個(gè)版塊又由哪些部分組成？讓這堂課的基本結(jié)構(gòu)在授課者的腦海里清晰的呈現(xiàn)出來。這句話，說明參加賽課對于青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平的重要意義，同時(shí)，這也說明打造一堂優(yōu)質(zhì)課是一件多么辛勞的工作：大到整體的框架結(jié)構(gòu)，小到每一句關(guān)鍵的點(diǎn)撥、每一個(gè)過渡詞語，都需要教師精心設(shè)計(jì)，工作量可想而知。這為學(xué)生今后融入集體，融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，本堂課有大量的時(shí)間是在進(jìn)行分小組 4 的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為高效的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在小組中進(jìn)行分工合作是必須的。他在當(dāng)時(shí)極其艱苦的條件下，改進(jìn)舊設(shè)備，發(fā)明新儀器，克服種種困難，花費(fèi)整整十年時(shí)間，經(jīng)歷無數(shù)次的失敗得出歐姆定律，這種持之以恒的精神，恰恰是當(dāng)代中學(xué)生最缺少的。七、科學(xué)精神滲透，歐姆是最好的素材；合作意識(shí)培養(yǎng)，本課是絕好的機(jī)會(huì) 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的美來自于它的真實(shí)，是一種實(shí)事求是的美?！耙活w大樹上結(jié)滿了果實(shí)：知識(shí)果——電流大小的決定因素、歐姆定律的內(nèi)容、公式；體驗(yàn)果——?dú)W姆定律探究實(shí)驗(yàn)的全程；方法果——控制變量法、圖像分析法；精神果——?dú)W姆持之以恒的科學(xué)精神?？墒牵瑢?shí)際教學(xué)中，我們的老師往往忽略了這個(gè)方面，可謂教學(xué)過程異彩紛呈，剛一下課就忘得一干二凈。六、知識(shí)樹總結(jié)，美觀親切，系統(tǒng)性強(qiáng)一堂完整的課，課堂總結(jié)是必不可少的。那么請同學(xué)們比一比，看誰算得快！一個(gè)1歐的電阻，其兩端電壓升高至伏2時(shí)，通過它的電流將是多少安呢？電阻1歐，電壓3伏呢？然后，電阻1歐，電壓U伏呢？”這樣，利用電阻一定時(shí)，電流與電壓的正比關(guān)系，就可以順利的讓學(xué)生推出此時(shí)電流為U安。如果我們能夠稍加改進(jìn)，充分利用剛剛得出的歐姆定律，設(shè)計(jì)一個(gè)表格（如圖6）循序漸進(jìn)地將公式推導(dǎo)出來，那效果就大不相同了。五、表格、游戲推公式，邏輯嚴(yán)密，快速高效，學(xué)生從中體驗(yàn)成就 在此版教材的編排體系中，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出歐姆定律后，直接就抬出了公式I=U/R。在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，老師就可以將若干張同底的圖像進(jìn)行重疊，由于膠片是透明的，那么幾個(gè)圖像就可以同時(shí)展現(xiàn)在一個(gè)坐標(biāo)系中，在此基礎(chǔ)上總結(jié)普遍規(guī)律，更加直觀、可信。但據(jù)我所知，他們都是讓學(xué)生在白紙上完成以上工作，然后一個(gè)個(gè)投影展示。老師們也經(jīng)常利用投影儀來輔助教學(xué)，展示學(xué)生作品、作業(yè)，方便直觀。學(xué)生所說的，就是他們最真實(shí)的想法，他們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方就是我們教學(xué)要突破的難點(diǎn)，就是我們苦苦尋覓的易錯(cuò)點(diǎn)，更是我們教學(xué)中的財(cái)富啊。畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生充分討論，并給予其足夠的時(shí)間相互交流，闡述自己的觀點(diǎn)，就尤為重要了。三、數(shù)據(jù)分析，總結(jié)定律，充分聽取學(xué)生的觀點(diǎn)表述，相信學(xué)生，回歸學(xué)生本位課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)是師生思想雙向交流的活動(dòng)。如果條件允許的話，為了節(jié)約課堂時(shí)間，還可以事先請實(shí)驗(yàn)老師將實(shí)物電路連好擺在桌上備用。因此，要想完成，教師就要精心構(gòu)思，大膽取舍，突出重點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在歐姆定律探究的數(shù)據(jù)收集和分析處理